“懂而不會”的教學原因淺析

【摘要】“懂了嗎？懂了！”“會了嗎？會了！”“對了嗎？沒有！”這是如今化學教學中普遍存在的現象，本文結合自己的教學實踐及相關資料，試從教學方面探討其本質原因。

當前在教學過程中主要存在著“五過五忽略”的現象，即教師過于“陳舊”，忽略了新教材意圖；過于“主導”，忽略了學生是主體；教師過于強調傳授知識，忽略了練習；教師過于盲目展示題型，忽略了舉一反三；教師過于強調統一標準，忽略了學生個體差異。這是造成學生“懂而不會”的重要因素。

我們要結合教學實踐，認真鉆研現代教育教學理論，提高自已的教育教學理論水平，努力改進教學方法。要依據學生的生理、心理特征和學生的認知規律進行教學，善于激發學生的學習動機，重視情感因素的開發和培養，創造寬松的教學環境，全面提高教學質量，全面實施素質教育。

【關鍵詞】課堂行為，心理效應，研究性學習，探究活動，案例

新課改集體備課活動中，一些教師在談到目前的化學教學時，感觸很多：有的教師說：在新課程理念之下，對教師的“教”和學生的“學”的方式提出了全新要求：要求教師關注學生的學習過程和情感體驗；要求充分發揮學生的主體地位和主觀能動性，這不僅是對教師的一大挑戰，更是一種嚴峻的考驗。另一位教師說：“教”與“學”方式的轉變，的確是對教師的嚴峻考驗，但更讓我擔心和困惑的是：隨著教學方式的轉變，學生課業負擔的減輕，學生的普遍感受是：上課聽得懂，下課卻不會做題。……