淺談提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，只有運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有效的教學(xué)策略，只有在教育教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新。筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，從幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 有效性 策略

課堂是學(xué)生求知和成長(zhǎng)的主要陣地，甚至可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的生活和生命方式。新課程實(shí)施以來(lái)，由于教師對(duì)新課程理念理解不到位、對(duì)新的教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)仍颍畔⒓夹g(shù)課堂上一度出現(xiàn)了形式化和低效化的現(xiàn)象。福建師范大學(xué)的余文森教授將“提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)”作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)有效性必須綜合考慮的三個(gè)要素。那么什么是課堂教學(xué)的有效性，通俗地說(shuō)，是指教師通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。從教師的角度來(lái)講，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接效應(yīng)，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接效應(yīng)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到不“教”而“教”。

課堂教學(xué)的有效性不僅僅要求學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)的理解、技能的掌握，還包括學(xué)生對(duì)信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題能力的提高，利用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而要達(dá)到這些目標(biāo)，需從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法選擇、評(píng)價(jià)方式等諸方面來(lái)進(jìn)一步努力和探索。……