興趣引導科學學習

培養學生興趣是學生自主探究的動力，而科學課作為一門重要學科，在訓練學生的創新思維，培養學生的創新能力，形成學生創新精神具有重要的地位，因此我們要不斷研究科學的教學方法，在激勵學生學習的積極性，培養學生興趣的基礎后，更要發揮學生的主體作用，使科學課真正成為培養學生自主探究科學的重要場所。

一、情境導入，激發興趣。

創設好的情景，不但可以培養學生的良好情緒和情感，激發學生學習的興趣，激起學生積極思考，而且有助于學生學習的內在動力和智慧潛能的發揮，誘導他們自主探究的欲望。例如，在教學《杠桿》一課時，可以創設下列情景：我們先來做一個比力氣的游戲好嗎？請大家分別推薦一位力氣最大的同學和一位力氣最小的同學上來比一比誰的力氣大？將短鐵棒擱在小鐵塊上，組成一個杠桿，另一同學手指按在力臂長的一端，同時向下用力，結果產生與大家預料完全相反。這時學生腦子會產生疑問：“為什么力氣大的同學比不過力氣小的同學呢？這與什么因素有關系呢？等等。”除了游戲還有猜謎、兒歌、實驗等等。這些方法自然在導入新課的學習，學生就會積極活動起來，對上述疑問作出積極反應，設法努力思索和主動探索和主動探究其中的奧秘。

二、教學得法，學而有味。

科學課是以觀察實驗為基礎的課，在教學中，我們應該根據教材的特點和兒童的年齡特征，選用恰當的教學方法，來激發學生學習的興趣。……