國內(nèi)外創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的對比研究綜述

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”現(xiàn)代國家的競爭歸根結底是人才的競爭，特別是創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最重要的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、關于創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

關于創(chuàng)作性思維的內(nèi)涵，不同國家的學者都曾給出過不同的解釋。美國心理學家吉爾福特認為“狹義創(chuàng)造性”是指最能代表創(chuàng)造性人物特征的各種能力；“廣義的創(chuàng)造性”是指創(chuàng)造性人格，它是一個代表創(chuàng)造性人物的那些特征的組織方式的問題。英國著名的創(chuàng)造學家迪博諾認為“思維是為了某一目的對經(jīng)驗進行有意識的探究”；我國有的心理學家則認為“思維是大腦機能對于客觀環(huán)境的反映”，“是在社會實踐中或感覺經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生的理智認識”。總的來看，當前心理學界一般認為，思維是大腦對客觀事物的概括的、間接的反映。

二、國內(nèi)外創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的歷史及現(xiàn)狀對比

1 國外創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀

美國從20世紀30年代就著手進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，60年代美國的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有了實質(zhì)性進展，從小學到大學都有關于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課程。1989年，美國在《普及科學——美國2061計劃》中的目標之一是用一代人的時間造就具備創(chuàng)造性思維的國民。當前，美國正在推廣一種新的教學模式——“阿爾法”計劃，用以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。日本中學課程標準中強調(diào)思維的培養(yǎng)，尤其是訓練學生的創(chuàng)造性思維與技能。……