高職公共英語分級教學的實踐

「摘要」：本文根據英語分級教學的實施情況并結合本院幾年的實踐探素，從多方面闡述了更詳盡具體的分級教學方案，補充完善了先前的不足之處。

「關鍵詞」： 分級內容， 管理與實踐

英語分級教學是在數年前開始實施的 。當時，我們國家對大學生的培養由精英教育轉為大眾教育，高校招生規?？涨?，隨之而來的便是生源質量大幅下滑。尤其在英語學科方面，來自不同地區的學生的水平參差不齊，在農﹑林﹑牧﹑音﹑體﹑美 院校里，這一問題更加突出，給英語教學帶來嚴重的負面影響。為了解決這一棘手的問題，這些院校率先在全國開始試行英語分級教學制。從2003年開始，我院也順應形勢，緊接著在新生中開始實施英語分級教學制。幾年的實踐證明了英語分級教學制在當時的教學環境中所起到的巨大作用。

一﹑分級教學的內容

根據學生的高考成績與入學摸底測試成績（筆試與聽說能力測試），建立A .B. C三級英語教學班。由于高職院校的特殊性，分級編班不預設人數，不像有的院校那樣按比例分，一切從需要出發，嚴格執行學校所制定的分級標準。

1．分級標準

A級：學生高考成績在80分之上（150分考題），摸底筆試成績70分以上（百分題，學?？梢曉擃}難易靈活設線），聽說能力測試成績最低是良（五級制）。

B級：高考分數在60 —80分之間，摸底筆試成績50—70分之間，聽說能力測試成績及格/中。

C級：各項考核標準在B級之下。

2．分級教材

A級：具有一定難度﹑篇幅較長﹑適宜語篇教學。內容：閱讀課文﹑文化背景介紹﹑聽說能力訓練與高職英語應用文寫作訓練?！?br>