小課題，大精彩

題目是課文的眼睛，它具有高度的概括性。如果能緊緊扣住課題，積極挖掘課題的資源，并進行合理的設計，對培養學生的語文能力是很有幫助的。可以說課題是語文教學中不可忽視的教學資源。

一、換序朗讀，培養語言感悟能力

《語文課程標準》指出了閱讀教學的核心目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币簿褪钦f，語文閱讀教學要注重語言的感悟、積累和運用。通過對課文題目位置互換體會，可以使學生在語境、語情、語技的聯系中，具體而深入地理解詞語對當時情境的準確敘述，對人物情感的準確傳達，對自我情感的準確表達。同時，學生還能明白，作者精心選用詞語是為了準確描述當時情境，準確展示人物內心，準確表露自我情感。

請看竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》一課的教學片段：

師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個詞語），中間加一個字“的”（生讀出這個詞組）。注意：“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？

生：懷念秋天里發生的一件事，一件刻骨銘心的事。

師：帶著你的想象讀課題。（生讀）

生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……

師：帶著你的理解讀出你的韻味。

生：我眼前出現的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣……

師：好，帶著你的體會讀吧。

師：把這兩個詞語調一下，再讀。

生：秋天的懷念。

師：有什么變化？

生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。