依托校本課程開發(fā)促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它呈現(xiàn)方式靈活，可以充分有效地展現(xiàn)教育資源，可以高效地吸引學(xué)生的注意力，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，易于進行個性化學(xué)習(xí)，同時在信息技術(shù)的應(yīng)用下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以突破時間空間界限，使跨區(qū)域?qū)W習(xí)成為可能。由此可見，信息技術(shù)本身對整體的教學(xué)活動是促進的，產(chǎn)生的影響是積極的。但是教師在教學(xué)時選擇應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)手段還是傳統(tǒng)教學(xué)手段時產(chǎn)生了矛盾，其原因在于傳統(tǒng)的教學(xué)手段擁有不可替代的優(yōu)勢，而信息技術(shù)教學(xué)手段本身也有自身不足之處，這兩種教育模式仿佛是拉鋸戰(zhàn)，讓教師無所適從，使信息技術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)中的應(yīng)用受到了很大的限制。

教師在選擇教學(xué)手段時需要考慮以下幾個因素：

一、知識性因素

（一）課改前的教學(xué)是以學(xué)生接受為主，課改提出了動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間、空間，而且在學(xué)生親身實踐、交流的氛圍中解惑應(yīng)用，學(xué)生可以與他人分享自己的思想，這使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出主體性、能動性的特征，學(xué)生也通過自身不斷學(xué)習(xí)完善、發(fā)展、得以提升。信息技術(shù)在其中能起到積極作用，但并不是教學(xué)所要求的方面都能通過信息技術(shù)體現(xiàn)。例如，在對于學(xué)生情感交流中，這兩種教學(xué)方式比較時應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法并不占優(yōu)勢，而且在其他知識教學(xué)中，如果選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段將更實用、高效。……