鋪路搭橋，提高學生口語交際能力

《語文課程標準》對“口語交際”提出新的要求：學生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作能力。”這一要求體現了語文教學立足于促進學生終身發展的理念。所以，教師要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，因勢利導，激發全員參與的熱情，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

一、因勢利導

因方言的影響，學生從“哇哇”落地的那一天起，尤其是農村的兒童，聽的、學的、說的盡是方言，這對于學習用普通話、進行口語交際有較大的影響。教學中必須因勢利導，開展普通話口語訓練，提高學生普通話表達能力。

1. 教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，我把課堂上要說的話作為一個很重要的內容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

2. 對比訓練。在適當的時間，我把平時搜集到的一些語法、用法與普通話差別差距較大、生活中常用的方言列舉出來。我先用方言講出來，如“這本書給他弄丟了”、“把作業收收起來”、“你有吃過飯沒有”、“兩只雞角公在臭溝稀飯里打架”……接著讓學生用方言讀音直譯普通話，結果搞得課堂笑聲不斷。