“精批細(xì)改”作文評(píng)改觀批判

作文教學(xué)中，向以“精批細(xì)改”為教師評(píng)改學(xué)生作文習(xí)作的應(yīng)有取向，得到人們或明或暗的褒獎(jiǎng)。“精批細(xì)改”，在我國當(dāng)代作文教學(xué)的語境中，具有特定的意義。“精”者，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：原意為經(jīng)過提煉和挑選的；后引申為“完美、最好的”。照此義，“精批細(xì)改”中，起碼“精批”應(yīng)沒有問題，然而“細(xì)改”尚要另當(dāng)別論。但是，正如前所述，在語文教育界，“精批細(xì)改”似乎早具有自己特定的意義，成為自己行業(yè)內(nèi)的特定的“術(shù)語”了，即“多批多改”，增、刪、調(diào)、改，眉批、旁批和總評(píng)。

形成當(dāng)今語文教育對(duì)學(xué)生習(xí)作多批多改局面的原因很復(fù)雜，不是一言兩語可以說得清楚，但是，大體上不外乎以下幾點(diǎn)。

首先，為人師者，看到學(xué)生作文中，有“不更精美者”，“不更高古者”，“不更簡明者”，“不更形象者”，“不更生動(dòng)者”，“不更緊湊者”，“不更嚴(yán)密者”，能無動(dòng)于衷？能僅作壁上觀？于是乎，出于“為人師”的責(zé)任感，對(duì)于學(xué)生習(xí)作禁不住“精批細(xì)改”（實(shí)際上，往往是多批多改）起來。關(guān)于這一點(diǎn)，早在1919年，葉圣陶先生就在與王鐘麒先生合著的《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見》中，作過精辟的論述。他們認(rèn)為，學(xué)生習(xí)作“其意義不謬誤而尚有不完全之處者，不必為之增；字句已通順而欠凝練高古者，不必為之改。意義不完，乃由于學(xué)生識(shí)力之未至，而非由于推理之謬誤。夫識(shí)力之程度無限定。今時(shí)教者所見，增之于作文簿者，他日學(xué)生識(shí)力進(jìn)步或竟更造其深，而覺教者所增為意有未盡。然則于學(xué)生所作增加意義，已非妥善之方法；……