暢游書海 其樂融融

開展課外閱讀是開放式大語文教育不可或缺的重要組成部分，是切實提高學生語文素質，語文能力的重要途徑之所在。而閱讀能力的形成要經過無數讀物的閱讀實踐，閱讀能力的運用也只能在閱讀活動中發揮作用，閱讀能力的形成和運用不以時空為限，既在課內，也在課外。因此，閱讀教學還必須擴展時空，研究課外閱讀，加強課外閱讀，構建“大語文”教學的良好環境。

一、借助故事遷移，培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動積極閱讀的基礎。小學生因為年齡小，玩心重，自我約束能力差，缺乏良好的讀書習慣。有時候，即使在老師或家長的監督下不得不坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”。這樣只會扼殺學生探索真理的欲望。因此，激發小學生課外閱讀興趣，使他們懷著深厚的興趣，把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是非常重要的。針對小學生愛聽故事的特點，我在指導課外閱讀時以故事激趣。每次講故事，我總是講到最精彩、最能引起學生興趣的地方，突然剎車，不講了，讓學生自己去看。一次，我給學生講《布魯諾與布茨》這個故事：麥克唐納男校游泳隊因為沒有自己的游泳池，在比賽中輸給了宿敵約克學校。布魯諾一氣之下，用“嘶嘶粉”將約克游泳池變成了一鍋開水。講到這里，我突然不講了，這時學生急于知道后來怎樣，一再催促我講下去。我乘機對學生們說：“要想知道結果怎樣，你們自己去讀《布魯諾與布茨》這本書吧！……