從“實”著手開展教學研究

英國一學者在其所著的《教育的理論與實踐——引論》一書中明確提到：“它（指教育研究）必須牢牢地把握根植于學校和課堂，必須和教師的各個方面有直接的切實的聯系”，“如做不到這點，作為一種實踐活動的教育研究從總體上說就不可能是名副其實的教育研究”。為此，學校教學研究應從“實”字入手，抓好以下三個方面工作。

一、分析教材——凸顯“研讀過程”

當我們翻開人教版義務教育課程標準實驗數學教科書時，相信大家會被那圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近生活、充滿時代氣息的特色所吸引并為之叫好。同時，不難發現，課標教科書（數學課本）中的內容精而少，如實驗教材中例題的介紹，只見相應的主題圖和幾句簡單的文字(文字類型有學生的話、卡通形象的話、教師的話、教材的說明性文字等，搭配出現，有時只有小精靈的一句話)。就這點內容能上一節數學課嗎？這樣的數學課該怎么上？一個個碩大的問號擺在了我們面前，許多教師感到一種不適應、茫然、困惑……憑著自己的多年教學經驗怎么就找不到課的感覺呢？是不是不會教了呢？新的理念、新的教材，我們將如何把握它、熟悉它、領悟它？要解決這些問題，就得認真進行“研讀教材”。

首先，明確教材。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。教師首先必須對“數學教材是什么”這個問題有一個明確的認識，有了這個認識后，研讀教材才能達到一定的深度。