校本教研：教師專業(yè)成長的有效途徑

校本教研是指以學(xué)校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施進(jìn)程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。我校自開展校本教研工作以來，以校本教研為基點(diǎn)，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展，提高了教師教學(xué)水平和科研能力。

一、把校本教研植根于日常教學(xué)實(shí)際中，以教研組為單位進(jìn)行“課例研究”

教師面對的是具體的課例，這種以一節(jié)節(jié)具體的課為對象的研究，我們稱之為課例研究。它強(qiáng)調(diào)合作互動，這一層面主要是要求備課組教師加強(qiáng)教材分析，了解編者意圖，幫助教師理解掌握教材、用好教材。同組教師共同參與教學(xué)設(shè)計，探討教學(xué)方案，并組織教師進(jìn)行“會課”。其過程是先由備課組中的中心發(fā)言人進(jìn)行說課，然后其他教師進(jìn)行議課。再指派一位教師進(jìn)行上課，課后組織教師進(jìn)行評議交流課的得失，也可采取“一備——二上——三議”等方式進(jìn)行研究。

上課 執(zhí)教者要本著“預(yù)設(shè)＋生成=教學(xué)效果”的理念，上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際情景，靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)，“順學(xué)而導(dǎo)”，將設(shè)計預(yù)案在動態(tài)生成中變?yōu)檎n堂實(shí)踐。

聽課 聽課者要從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。聽看的切入點(diǎn)要從下面三個方面著手：

（1）教師引領(lǐng)——課堂上學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時，在接通、撥正、拓展思路上，哪兒引領(lǐng)得好，哪兒引領(lǐng)得不好？

（2）預(yù)案施教——在課堂教學(xué)時是否體現(xiàn)了教材的特點(diǎn)？……