加強語文實踐活動，提高語文綜合素質

隨著新課程改革的深入，小學語文不斷地改革創新，新的教學方法、模式層出不窮，呈現了百家爭鳴的良好局面，語文教學逐步由應試教育向素質教育轉軌，與創新教育接軌。縱觀整個新大綱，我們很自然地領會到新大綱所體現的實踐性。即聯系學生實際，加強語文實踐活動。實踐就是有意識地活動，就我們教師來說，就是要有意識有目的開展語文活動，并且在活動中，逐步讓學生感知教師的訓練意圖，逐步向積極自主的活動發展，提高語文綜合素質。

小學語文實踐的內容和形式豐富多采，下面我從五個方面淺談對新大綱語文實踐的認識。

一、加強表演性實踐活動，培養創新精神

實踐證明：表演性語文實踐活動有助于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的創造性思維。在閱讀教學中，我經常根據課文有關內容，組織學生進行表演，如：猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、校園模仿秀、創編故事、設計廣告等等。一方面幫助學生理解課文內容，一方面培養學生的創新能力。一次在學習了寓言《南轅北轍》時，我讓學生自己根據課文改編課本劇進行表演，學生分成幾個小組自編、自導、自演，最后評一評誰演得好，使學生在這些活動中思想和行動都活躍起來。

譬如我在教學《海倫·凱勒》一文時，讓學生充分朗讀，感悟海倫在雙目失明、雙耳失聰情況下的不屈不撓，最終考上大學的情景。在此基礎上，我“引進”了電視節目中“人物訪談”這一形式，來激發他們的實興趣。一時氣氛活躍，舉手者躍躍欲試，我扮演海倫，讓學生盡情發問。積極性再次被調動起來。小學生活潑好動，愛唱愛跳，但開展表演實踐活動要符合兒童的年齡特點，不能成為學生運用語文的一種負擔，所以要選擇學生喜聞樂見，愛做的表演性活動。

二、開展調查型實踐活動，培養搜集處理信息能力

社會是豐富多彩的，人生的價值在社會生活中才能得到驗證。孩子們對未來社會充滿好奇心、求知欲，他們很愿意扮演各種職業角色。在教學《我愛故鄉的楊梅》后，我結合本地盛產海帶，給學生布置了一道采訪題：采訪附近的老板和員工，以《我愛家鄉的海帶》為題，寫一個片斷，要求寫出其特點等。學生在完成作業的過程中，不僅語言表達能力得到了培養，還提高了人際交往能力，而且了解了家鄉的土特產，從而培養熱愛家鄉的情感，真是“一舉多得”。

學了《火燒云》一課后，我讓學生利用傍晚時間觀察火燒云的變化，并根據自己的觀察寫一篇觀察日記；要求學生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

三、強化體驗性實踐活動，培養解決實際問題能力

學習了《桂林山水》這課課文后，我讓學生以“小小環保監督員”的身份，考察我們附近河流的水質，并作簡單的分析闡述。學生懷著對家鄉的美好憧憬，走入了現實生活中，他們詢問附近的居民，進行河水取樣，參觀化工廠，發現由于居民生活垃圾的污染和一些化工廠沒有經過污水處理設施，直接排污造成的水污染現象非常嚴重。最后，他們又寫下了環境監督報告，寄給了環保局，得到了環保部門的答復和贊賞。通過角色體驗，同學們懂得了保護環境的道理和方式。

家庭是社會大環境的縮影。家庭生活的寫作資源是取之不盡用之不竭的。當然，還需要教師精心設計活動內容。就如，我班開展了“這一天我當家”的體驗性活動，鼓勵學生做家務，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。這一天的體驗，學生自然感受到父母平時工作或勞動的艱辛，既解決了習作素材貧乏、感性認識不豐富等實際問題，又培養了學生尊重父母的感情。

四、增加合作型實踐活動，培養團結協作精神

社會離不開人與人之間的交往，培養學生的團結協作意識也是至關重要的。在這方面，語文實踐活動比課堂學科教學更具優勢。語文實踐活動經常以同桌、小組或集體合作、討論的形式進行，人際交往充分，學生可以學會如何獨立思考，如何接受他人的意見，如何與他人合作，共同完成任務等。

我在語文教學中，要求學習小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、墻報，其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。辦報時，學生要各自發揮特長，綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能，將刊頭設計、材料取舍、排版、插圖等集于一身。最后，每月開展一次評報活動。通過評報，又發展提高了學生的審美能力、語言表達能力，達到綜合素質的提高的目的，同時培養了學生的團結協作精神。

五、實施評價型實踐活動，樹立學習生活信心

評價型實踐活動是學生學習和再學習過程的主要動力。因此，教師要轉變原有的評價觀念，及時指出學生的實踐成績，激發再實踐的興趣，樹立實踐的信心。教師首先要轉變舊的評價觀念，采取形成性評價和定性評價等新的評價方式。在學生日常實踐活動中的表現，應予以鼓勵、表揚，及時指出學生在實踐中的成績，讓學生體驗成功的快樂，以此樹立他們生活和學習的信心。

同時，教師應指導學生自我發現實踐成績，或學生之間互相發現。自己都發現自己的實踐成績，他們將受到多大的鼓舞可想而知。教師要引導學生自我發現，自我評價，自我激勵，完善學生自主實踐機制。應組織多種形式的學生間的評價型實踐活動，讓學生在合作中實踐，那樣可以起到互相監督、互相指點、互相發現成績等作用。而且小組合作易于出成績，能讓每個小組成員都能體驗到成功，以此更加激發他們的實踐興趣和信心。

語文教學只有超越課本、超越課堂，引導學生走向生活實踐，才能真正實現語文能力的提高。通過語文實踐性活動，可充分展現了學生的個性，使學生的能力素養在不同方面得到了提高。開展語文實踐性活動的形式和內容還有很多，在實施新課程標準的今天，我們要敢于創新、博采眾長，從學生的發展出發，切實加強語文實踐活動，提高語文綜合素質。