在體操教學中建立師生互動教學形式的應用研究

摘要：師生互動的重要宗旨是讓教師和學生充分參與到課堂教學中，而有效的課堂必須是師生互動的課堂。這樣的課堂不僅能調動學生參與課堂的積極性，還能提高學生善于思考的深度、廣度和頻度，更重要的是能通過課堂教學達到掌握知識、培養能力和方法、進行情感、態度和價值觀的教育。

關鍵詞：師生互動 積極性 參與

一、前言

眾所周知，體操長期以來是我國重點開展的運動項目之一，也是我國傳統奧運優勢項目，每屆奧運會都有金牌獲得者來自競技體操。為我國的體育事業做出了貢獻。在高等院校的體育系課程設置中，體操也是必修的課程之一，這對一個合格體育教師的培養和塑造起著重要餓作用。體操的課程設置基本上滿足了社會對專業知識的需求，為國家做出了積極的貢獻。但是隨著社會的發展，我們的內外部環境發生了很的變化，但我們的教學方法還是僅僅停留在以往的模式之中，不能起到很好的教學作用。本文主要通過實施兩種不同的教學方法的對比，試圖找到更好的教學效果。更有利于學生的學習以及以后的教學和訓練工作。使教學效果最大化。在目前的體操教學過程當中，教師有明確的目標和計劃，但教學效果并不是很理想，為使教學效果最大化，掌握的動作質量更高，學習的主動性更強，本文研究讓學生自己有明確目標、詳細計劃的情況下，是否可以更好的完成教學內容。

1.文獻綜述

體操這一傳統的運動項目一直以來就是高等院校體育系的主要運動課程， 教學雙方的關系是雙向的、互相聯系的，即彼此都是相互影響、相互制約的。教師的授課質量極大地影響著學生的學習興趣和學習效果，同時學生的學習熱情也間接影響著教師的教學。對一般學生而言，教師教得越好，越能積極有效地推動學生學習，反之亦然， 這也是“教學相長”原理的一種體現。根據維果茨基的“最近發展區”理論我們知道，“教學要充分利用學生潛在發展水平，適當超前進行”。不能千篇一律，死扣教學大綱，影響一部分學生學習的積極主動性，應該因材施教，區別對待，提高教學效果。

2.研究問題

在高等院校體育系體操普修教學中，尋找一種更好、更有效果的教學方法，使體操的教學效果最大化。

3.研究假設

假設通過兩個月的教學實驗，參與教學實驗的學生在體操學習中掌握動作的質量，學習的態度，自覺的程度發生了明顯的變化。

4.研究目的

1、通過對師生互動方法的研究，讓學生參與到課堂教學中，由被動轉為主動在體操課的教學過程中不僅僅是身體上的參與，而且還是智力上參與，德育上參與，使多種教育方法有效整合，充分利用課堂，利用多種形式使教學效果最大化。

2、為高等院校體育系體操教學過程中的學生學習提供參考。

3、更好更快的培養學生的技術能力、學習能力和運用知識能力。

二、方法

1.研究對象

中州大學2006級體操普修專科46人，男生35人，女生11人。

2.研究方法

學生的教學條件，教學時數，任課教師基本相同，具有可比性

（1）調查研究法

中州大學2006級專科46人，發放問卷46份，有效收回問卷46份，有效回收率為100%。

（2）實驗對比法

中州大學2006級新生46人就課程改革方案的教學效果進行了實驗對比。

（3）文獻資料法

查閱和分析有關資料。

（4）數據統計法

對搜集的資料，在計算機上進行處理，運用SPSS進行數據處理。

3.過程

設計實驗，通過隨機抽樣的方法，在上課的學生中隨機分成實驗組和對照組。35名男生分兩個組，11名女生也分兩個組，由一名教師分班上課。對照組是教師用傳統的教學方法，即明確上課內容，準備活動，分組練習等等。而實驗組則需要教師和學生明確都明確教學任務，并且以書面的形式表達，讓教師和學生共同參與到教學中，有明確的目標和比較詳細的計劃。

傳統的教學方法：學生準備活動，教師講解師范，學生練習動作，然后糾正，再學習其他內容，放松，下課；學生有一些被動的接受，很少思考我還能不能提高，還可不可以做的更好，為什么要練習這個動作等等。不利于學生系統的掌握知識和技能，不能更好的發揮學生學習的積極主動性，和綜合能力的培養。

師生互動的方法：在上課前，講解本學期所需要完成的所有動作，對身體素質好的同學提出希望和要求，縮短學習時間，補充學習動作；同時讓學生根據自身條件具體寫出自己本學期要完成的動作及具體的期限；要學生自己寫出鍛煉的計劃。然后由老師統一收齊，作為監督，也可考察學生最后的完成情況，每一個星期要回顧我們自己制定的目標，及時的調整，同時要求學生加強練習，提高自己。對學生要有一種緊迫感，時刻作為一種提醒，使學生在課下主動訓練，養成鍛煉的好習慣。

實驗的時間為兩個月，兩個月以后進行一次考核和對比，要學生完成規定的動作，并組織進行專家打分，進行魚躍前滾翻，騎撐前回環，跳箱分腿騰越三個動作的考核，考核過程中采用混合編組，按考生的考號為先后順序，并對學習的興趣進行一次問卷調查，通過實驗對比我們可以得出教學效果的不同，有明顯的差異。

自變量：教師不同的授課方式。

應變量：學生學習后完成體操的動作質量，和對學習體操的興趣。

三、結論

通過兩個月的教學實驗我們可以看到，在教學過程中，讓學生參與教學，制定明確的教學目標，并寫出計劃會有效的提高學生學習的積極性，加強自我監督，自覺延長學習時間和自動尋找學習方法。

四、討論

在體育教學中使學生能夠運用的教學方法就是成功教育。也就是采用“多種激勵措施”，讓不同層次的學生“都得到一定程度的發展”“體驗到一種成功的喜悅”的一種方式。其目的是要盡可能的讓學生人人獲得成功。都有一定程度的進步，讓學生自己參與到教學中，給自己提出目標，給自己制定計劃，在教學中體會進步，和自己縱向對比，獲得進步。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大最強的內驅力”。

現今體育教學中的我講你聽，我問你答，我示范你練習，已經為各學科教學摒棄，因為他必然地使學生被動的參與到教學中，成為一個旁觀者；而一個民主的教與學的氛圍，其手法就是教師在教學中，主動地轉變教育觀念，對不同程度、不同類型的學生給予不同的練習要求，分別對其特征進行分析，讓學生參與學習目標的制定，讓眾多的學生都能按要求完成教學的內容。

五、建議

一、在體操的教學過程中應該充分發揮學生的主動性，讓學生參與到教學活動中，運用各個方面的資源，進行有效的整合，促進學生的學習，使教學效果最大化。

二、必須改革現有體育教學模式，釋放學生的激情，還他們以自由的空間，培養其主動參與精神，由被動的接受到主動的參與。

參考文獻

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