“智商在120以上的人才該上大學(xué)”

當(dāng)前的大學(xué)教育如何因人施教，人盡其才?

保守主義社會學(xué)家查爾斯·默里(Charles Murray)不論走到哪里講演，都會被抗議者包圍，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)拳打腳踢的場面。這是因為這位美國企業(yè)研究所的著名學(xué)者倡導(dǎo)一個驚世駭俗的論斷：從整個社會效益的角度講，國家除了必須履行對每個人的義務(wù)教育之外，還要因材施教、合理分配資源，讓智商高的人上大學(xué)，訓(xùn)練智商低的人從事體力勞動。

智商決定社會地位

早在1994年，默里和哈佛大學(xué)已故心理學(xué)家理查德·赫恩斯坦(RichardJ.Herrnstein)合作出版了關(guān)于智商研究的名著——《鐘曲線：美國生活中的智商和階級結(jié)構(gòu)》。該書有幾個重要結(jié)論：

第一，智商是天生的。

第二，智商和經(jīng)濟背景、社會階層沒有關(guān)系，也就是和家庭背景、階層、甚至教育程度都沒有關(guān)系。

第三，目前人類還沒有找到任何提高智商的辦法，沒有證據(jù)表明教育可以提高智商。教育固然可以開發(fā)既有智商中所蘊涵的潛能，如智商是100(即人口的平均水平)的人經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以比一個智商高達(dá)140卻從來沒有讀過書的人更勝任許多工作，但那不過是因為后者沒有機會而已，高智商的人一旦有了機會，就會輕易地后來居上。

第四，高智商和低智商在人口中的分布，長期以來基本是固定的；也就是說，如今人口中智商最高的1％，和兩百年前相應(yīng)的1％一樣聰明。

默里認(rèn)為在當(dāng)今的美國社會，智能最優(yōu)異的人進最好的大學(xué)，智能低下的則沉入社會下層。過去你在社會中的地位是由家庭背景、經(jīng)濟條件等外在因素決定的。如今則是由你自己的智力決定。

對該書作者來說智力主要是遺傳的，并因種族的不同而不同，猶太人、東亞人的智商最高，其次為白人，表現(xiàn)最差的是黑人、西班牙裔人。他們力圖證明，美國現(xiàn)行的偏向于以非洲裔和南美裔為主的低收入階層的社會政策，如職業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)教育等，完全是在浪費資源。他們利用應(yīng)募入伍者的測試結(jié)果證明，黑人青年的智力低于白人和黃種人；而且，這些人的智力已經(jīng)定型，對他們進行培訓(xùn)收效甚微。因此，政府應(yīng)該放棄對這部分人的教育，把錢用于包括所有種族在內(nèi)的啟蒙教育，因為孩子的智力尚未定型，開發(fā)潛力大。由于此書涉及黑人的智力問題，一經(jīng)出版便受到來自四面八方的圍攻。

10％的人適合上大學(xué)

2007年默里在《華爾街日報》上連續(xù)發(fā)表了三篇文章，繼續(xù)《鐘曲線》中對智商與教育的討論，激烈批評當(dāng)前的美國教育政策，認(rèn)為如今的大學(xué)從知識精英的殿堂變成了大眾教育機構(gòu)。而且真有那么多人適合或者需要上大學(xué)嗎?

默里說，雖然沒有人愿意承認(rèn)，但要討論教育所導(dǎo)致的和要解決的任何問題都離不開對智力水平的評估。要考慮教育和國家的未來，我們必須認(rèn)識一個簡單的真理，就是一半兒童的智力水平低于平均水平以下。這個平均線是100。低于此線，就屬于智商偏低的50％的人口，高于此線，就屬于智商偏高的50％。不過，大部分人口的智商，都集中在100這條線的周圍。要提高低智商的兒童的學(xué)習(xí)成績幾乎是不可能的，假設(shè)一個女孩子的智商是135，那就是人群中1％的頂尖聰明人了。她如果英語課的成績僅僅是C，那就是潛力沒有發(fā)揮出來。如果教育者對之悉心調(diào)教，她的學(xué)業(yè)會有驚人的長進。坐在她身后的一位男孩，考試得了個D，但他的智商在49％這道線上，略低于50％的平均線。我們可以多教他一些詞匯，多給他做一些練習(xí)，但是，他不可能再往前走多遠(yuǎn)，不要指望他會成為作家或者工程師。問題并不是我們教育得不夠，而是因為他不夠聰明。如果你把錢投在前面那位高智商的女孩身上，未來的效益可能就會高出本金幾十倍；如果把錢投在后面那位智商低的男孩身上，就可能連本兒也都要賠進去。

如何才能提高智商呢?默里說如果可以做到那一定是震動世界的發(fā)現(xiàn)，但是可惜沒有人知道如何做。實驗證明，經(jīng)過精心的努力可以暫時將一個人的智商提高七八個百分點，但是停止人為干預(yù)幾年之后，提高的幾個百分點就消失了。無論我們愿意花多少錢，當(dāng)前我們也沒法提高智商。而且再完美的教育體系也沒法改變低智商孩子的成績。2005年，“全美教育進步估價”機構(gòu)的報告說，有36％的四年級學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)低于該機構(gòu)的基本水準(zhǔn)，說明教育出現(xiàn)了很大問題。默里則指出，四年級孩子智商低于95的，正好有36％。這主要不是教育問題，而是人的天生條件問題。

今天，美國大約70％的高中生進入四年制大學(xué)，但只有40％能拿到學(xué)士學(xué)位。將近半數(shù)的學(xué)生輟學(xué)，提前進入社會和工作崗位。他們也許根本不該進大學(xué)做學(xué)問。人們需要大學(xué)畢業(yè)證來改善生活，但是實際上他們更需要職業(yè)訓(xùn)練，不過沒有人愿意承認(rèn)，因為職業(yè)培訓(xùn)低人一等，大學(xué)才是眾人矚目的象牙塔。所以如今大學(xué)的擴容是受市場驅(qū)動的，因為一個大學(xué)畢業(yè)證是一份好工作的敲門磚。但是，智商在120以下的年輕人，特別是學(xué)術(shù)能力弱的人，不適宜念四年制大學(xué)本科。

理論上能夠成為物理學(xué)家的人到不了千分之一，要想在醫(yī)學(xué)、工程、法律和自然科學(xué)方面有所成就，智商必須超過120，也就是社會中最聰明的10％。也正是這10％左右的精英寫了我們看的書，我們讀的報紙，制作了我們觀看的電視節(jié)目和電影，這些高智商的驕子還站在實驗室和工作間研制新的藥品、電腦模塊、軟件和其他高新技術(shù)產(chǎn)品。默里認(rèn)為正是這些人影響我們的經(jīng)濟形勢，我們的文化，我們的制度。我們對下一代的精英教育決定了我們的未來。但是美國政府對精英教育的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，2006年美國教育部的花費是840億美元，而對精英教育的投資是960萬美元，只占全部教育投資的1％多一點。

以行業(yè)證書替代大學(xué)文化

2008年，默里又出版了《真正的教育把美國的學(xué)校帶回現(xiàn)實的四個簡單真理》一書，這次同樣是一石激起千層浪，該書在政界和教育界都引起反響。

默里的“真理”是：1 每一個人的天賦和潛力不同。因此，統(tǒng)一內(nèi)容的教育和考試不可能因人而異地有效分配教育資源；2 全民中半數(shù)以上的人不具備學(xué)術(shù)能力，因而平均分配資源是無效率的甚至是浪費，而這些普通大眾既不快樂又無法為社會創(chuàng)造更多價值；3 太多年輕人進入普通四年制大學(xué)，泛濫的本科學(xué)位文憑可以由專業(yè)證書替代，現(xiàn)代勞動力市場更看重具體技能和專業(yè)訓(xùn)練，而不是眼高手低的半吊子；4 美國的未來取決于對精英的培育，美國領(lǐng)導(dǎo)力的核力是精英，不是大眾，現(xiàn)行教育缺乏對精英教育的投資。

默里所說的第三個真理最引人矚目，他說假如美國沒有高等教育體系，你是負(fù)責(zé)從頭創(chuàng)辦一個體系的委員會成員之一。你的一個同事提交了如下報告：首先，要確立代表教育成功的單一目標(biāo)，不管教的內(nèi)容是什么，需要花費四年時間才能獲得，我們給予它經(jīng)濟上的回饋，我們鼓勵大量不具備足夠能力的人追求這個目標(biāo)，一直等到他們花費了很多時間和金錢后，把他們拒之門外。我們將貶低沒有實現(xiàn)這個目標(biāo)的任何人。我們稱這個目標(biāo)是“大學(xué)學(xué)位”。你可能得出結(jié)論說這個同事可能瘋了，至少是太殘酷了，可這正是美國現(xiàn)在擁有的體制。

默里認(rèn)為解決當(dāng)前美國教育問題的辦法是扔掉大學(xué)學(xué)位，用資格證書來替代。進入求職市場的年輕人應(yīng)該有個可信賴的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們在求職面試時提交的資質(zhì)證明。這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該表明他們掌握了什么東西，而不是表明他們在哪里學(xué)的，或者學(xué)了多長時間。他們需要的是資格證書，而不是學(xué)位。

資格證的范本是注冊會計師資格證書(CPA)考試。這個考試全美國通用，它是全面的，有四部分，有規(guī)定時間，總共14小時。成績說明真正的能力(通過率低于50％)，雇主可以衡量求職者在會計水平的哪個位置。你或許在一個不知名的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)學(xué)的會計，但是你的注冊會計師資格證書成績可以向雇主顯示你比常春藤大學(xué)的求職者更有競爭力。

注冊會計師資格證書考試可以用在任何大學(xué)專業(yè)上。僅舉幾個例子：法官、社會工作、公共管理以及在商業(yè)、計算機科學(xué)、教育名下的眾多不同專業(yè)。資格考試能夠用在純學(xué)術(shù)性的專業(yè)上。為什么不提供微生物學(xué)或者經(jīng)濟學(xué)的資格考試呢?誰在乎通過考試的考生是不是在地方公共圖書館學(xué)習(xí)到的知識呢?在資格證書體制下，不需要四年，不需要住校，不需要高昂的學(xué)費，不需要學(xué)位。同等的教育機會，意味著創(chuàng)造一個能力決定差異的社會。

資格考試還為所有的雇主提供求職者的可靠的信息。資格考試也將為不能或者不愿意上傳統(tǒng)的四年制大學(xué)的年輕人帶來好處。也會得到中學(xué)之后的成人教育體系的歡迎，因為這些行業(yè)不能提供傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)位那樣榮耀的光環(huán)，但是能現(xiàn)實地承諾學(xué)生參加某個資格考試的良好訓(xùn)練，可是需要的錢和時間要少得多。資格考試將讓一種人陷入不利境地：那些進入傳統(tǒng)的名校，但是上大學(xué)期間荒廢時間，在資格考試中成績糟糕的學(xué)生。讓這些人遭罪將是大快人心的結(jié)果。

資格考試最大的好處是大學(xué)和非大學(xué)的界限將變得模糊起來。機會將更加廣泛和公平，沒有上過大學(xué)的恥辱將逐漸淡化。在階級分裂越來越嚴(yán)重的美國，對于大學(xué)學(xué)位的盲目崇拜創(chuàng)造了一條鴻溝：錄取某些人進人大學(xué)俱樂部，把另外的人貼上次等人的標(biāo)簽。

默里希望美國出現(xiàn)這樣的現(xiàn)實：任何行業(yè)的任何人剛開始都要當(dāng)學(xué)徒，足夠好的人成為熟練工，最好的人成為工藝大師。這同樣適用于企業(yè)高管、歷史教授、廚師和電焊工。