對目前高中英語閱讀教學(xué)的分析

近年來，越來越多的人意識(shí)到閱讀是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)英語語感，拓寬知識(shí)面的有效手段和重要途徑。新頒布的《基礎(chǔ)教育階段高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出了較高的要求。因此，閱讀理解一直備受廣大教師的重視，許多教師對閱讀教學(xué)也作了積極的探索，取得了一定的成果，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，也應(yīng)該看到目前的高中英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是閱讀教學(xué)。不少英語教師在閱讀教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差，僅僅把閱讀作為應(yīng)付高考而進(jìn)行的一項(xiàng)閱讀訓(xùn)練，這在很大程度上阻礙了閱讀能力的培養(yǎng)，以至現(xiàn)在出現(xiàn)了中學(xué)生閱讀速度慢、理解力差的現(xiàn)象。中學(xué)英語教學(xué)的目的是在聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重于培養(yǎng)閱讀能力。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力而進(jìn)行的訓(xùn)練是必不可少的。同時(shí)要提高學(xué)生的閱讀理解能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要按年級和學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物。筆者從事英語工作多年，對目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題作了一些分析，并就閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題談一些粗淺的看法。

一、目前閱讀教學(xué)中存在的問題及分析

心理學(xué)的研究成果表明，閱讀是一種高難度積極主動(dòng)的創(chuàng)造性行為，是讀者根據(jù)自己已知的信息、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對信息進(jìn)行篩選、分類和解釋的過程，是讀者通過語篇這一媒介與作者相互作用的交際行為。參照閱讀的本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中學(xué)生閱讀速度慢、理解力差這一現(xiàn)象，主要是目前培養(yǎng)閱讀能力的過程中存在著以下三個(gè)方面的問題。（1）落后的教學(xué)思想和陳舊的教學(xué)方法影響了閱讀能力的培養(yǎng)。許多人只把閱讀材料作為用來傳授語言知識(shí)的一種形式，過多地強(qiáng)調(diào)語言點(diǎn)的傳授，忽略了閱讀文章時(shí)表達(dá)的整體信息，只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受一些詞匯、語法等知識(shí)，忽略了閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，從而束縛了學(xué)生英語思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。（2）語言因素限制了閱讀能力的形成。所謂語言因素，就是指學(xué)生對字母、單詞、短語、口語、句子、語言規(guī)則等知識(shí)的運(yùn)用。一般說來，一定的語言知識(shí)是形成一定的語言能力的基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，我們既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，又不可忽視能力的培養(yǎng)與發(fā)展。（3）非語言因素阻礙了閱讀能力的發(fā)展與提高。非語言因素包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、閱讀方法、社會(huì)文化背景知識(shí)等。因此，我們要加強(qiáng)對學(xué)生非語言因素的重視，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性

閱讀也是一種交際形式。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，能否適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，在很大程度上取決于通過閱讀進(jìn)行交流的能力。因此，要提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于閱讀能力的提高。讀，從有無聲音來分，可分為朗讀與默讀；從是否進(jìn)行細(xì)致來分，又可分為精讀與泛讀。學(xué)生在英語精讀中獲得語言知識(shí)和分析應(yīng)用等能力，而從泛讀中可以體會(huì)到閱讀的樂趣，可以從中獲得世界各地政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)等。中學(xué)大綱中有關(guān)階段側(cè)重的教學(xué)原則要求：發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。現(xiàn)在的ＭＮＥＴ中，閱讀理解是綜合性很強(qiáng)的考題，同時(shí)與其能力相關(guān)的考項(xiàng)，如閱讀理解本身、完形填空和任務(wù)型閱讀等，這完全體現(xiàn)了大綱的要求。另外，“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”還同大學(xué)考級，乃至托福、雅思等國際試題接軌，極其科學(xué)性和系統(tǒng)性。因此無論從培養(yǎng)中學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，還是從學(xué)生參加高考著想，我們教師應(yīng)花大力氣抓好閱讀。

2．明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)與要求

中學(xué)英語教學(xué)大綱對高中英語閱讀教學(xué)作出了明確的目標(biāo)與要求。教學(xué)目標(biāo)分為一級目標(biāo)和二級目標(biāo)，二者教學(xué)內(nèi)容相同，而對語言運(yùn)用能力的要求不同。其中二級目標(biāo)是較高水平：（1）能以每分鐘70～80個(gè)詞的速度，讀懂生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料。（2）能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。（3）能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序。（4）能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。（5）能根據(jù)已知的事實(shí)推斷語篇未直接寫出的意思。（6）除教材外，測試是符合教學(xué)大綱和考試大綱的規(guī)定的，而且內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。

3．培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)以課文為中心，適當(dāng)選用其他課外讀物

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須知道他們要讀若干完整的語篇。這就是首先要學(xué)課文，課文是教材的中心，是聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練的主要依據(jù)，是課堂實(shí)踐最好的語言材料，是學(xué)生學(xué)好外語的關(guān)鍵。正如，美國作家德文Ｇ·舒伯特在其“Ｒｅａｄｉｎｇ ｉｓ ｗｒｉｔｉｎｇ”一文中所述：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，把課文用于閱讀教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生理解、識(shí)記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評價(jià)、鑒賞等閱讀能力。由于閱讀能力是通過一定數(shù)量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的，所以除課文外還必須適當(dāng)補(bǔ)充一些課外讀物，讓學(xué)生閱讀。同時(shí)所選的材料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀成功的樂趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在補(bǔ)充課外讀物時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的不同語言水平和閱讀興趣，向他們推薦合適的閱讀材料。這樣可以保證學(xué)生早期閱讀成功，而“早期閱讀成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不但對今后的成功有促進(jìn)作用，而且還可以提高興趣”，而“興趣是第二語言學(xué)習(xí)中最重要的因素”。這樣可以使學(xué)習(xí)進(jìn)入以下圖二的良性循環(huán)中，而不會(huì)陷入圖一的惡性循環(huán)中。

4．幫助學(xué)生克服閱讀中的不良動(dòng)作，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中逐步形成的行為傾向，良好的習(xí)慣一旦形成會(huì)終身受益。閱讀活動(dòng)中的良好習(xí)慣就是人們在閱讀時(shí)除了眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)和翻書的動(dòng)作外，幾乎沒有其他任何部位的動(dòng)作，也沒有其他任何聲音。因此，我們在閱讀教學(xué)中，必須及時(shí)地糾正學(xué)生的不良動(dòng)作，如聲音化（ｖｏｃａｌｉｚｉｎｇ）、間距動(dòng)作（ｒｅａｄｉｎｇ ｗｏｒｄ ｂｙ ｗｏｒｄ）、逆行動(dòng)作（ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎｓ）、伴隨動(dòng)作（ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ ａｃｔｉｏｎｓ）等，使他們逐步形成一些規(guī)范的閱讀習(xí)慣。同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，按意群閱讀。根據(jù)上下文猜詞猜句意，抓文章大意，根據(jù)材料分析情況，得出正確結(jié)論。同時(shí)，對學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師要精心編制練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，限時(shí)檢測。了解學(xué)生的閱讀速度、理解正確率及存在的問題，以便為下一步閱讀教學(xué)提供依據(jù)，從而更好地改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

閱讀是一個(gè)綜合過程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。因?yàn)橛绊戦喿x教學(xué)的因素頗多，本文只對目前高中英語教學(xué)中存在的一般問題及閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題談一些粗淺的看法。

（責(zé)任編輯 張茂林）