簡談當前學校體育教學改革的內容及方向

伴隨著信息時代的步伐，信息量不斷增加，知識更新的速度不斷加快，學校體育也不再單純是專業知識的傳授，它必須教給學生終身學習的技能，發展學生的個性，培養學生分析問題、解決問題的能力，充分發揮學生的創造力。本文在吸取前人經驗的基礎上，結合自身認識，從學校體育教學改革的若干問題進行探究，提出對學校體育改革的一些思考，以期使體育教學得到不斷完善。

一、目前學校體育教學中存在的主要問題

1．思想觀念陳舊、落后

“應試教育”對體育教學的負面影響較大，學校辦學指導思想不夠端正，學生被束縛在應試教育的怪圈內，“重智力輕體育”的思想普遍存在。學校體育受“重競技成績、輕學生體質”的誤導，重競技輕普及，重課內輕課外，重尖子輕全體。競技運動技術貫穿于中小學體育教材之中。學校體育教學總是強調以傳統體育知識技能的課堂教學為中心，限制了學生的獨立性活動，不利于培養學生的體育興趣。

2．體育教學內容過于競技化

所謂體育教學內容競技化，就是指在目前的體育教學中，選擇的體育教學內容，主要以圍繞競技項目為主而構建，妨礙了學校體育目的的實現與任務的完成，阻礙了體育教學改革的深化，不利于學生身體素質的全面發展。競技性運動項目具有明顯的相對獨立性特征，其成績的體現是建立在極強的專項性身體素質基礎之上。而體育教學內容競技化，使體育教學對學生身體素質發展的促進作用被弱化，脫離體育教學的內涵。體育教學的內涵是以促進學生生長發育、增強學生體質、增進學生健康、促使學生掌握科學健康方法、培養學生體育意識為主要內容。而競技性運動項目，則是從體育競技的角度出發，以實效性為原則，選用優秀運動員的運動技術為模式，通過程序化訓練過程，達到完善技術、提高運動成績的目的。

競技化的強身指向偏離了正確的健身目的:正確的健身目的應是確立現代健康觀，培養健身意識，在尊重人體生命規律的基礎上，提高運動能力；在注重內外結合的同時，增強體質，增進健康。

3．教學內容、組織形式呆板

長期以來，學校體育教學沿襲運動技術為主的傳統，那些規則嚴密、技術要求高的競技運動項目始終貫穿于學校體育教學中，使體育教學嚴肅有余、活潑不足，天性好動的學生感到枯燥無味，出現厭煩上體育課的現象。而現行大綱下的教材基本上是按競技運動的體系編排的，不少項目在技術難度或場地器材方面都難以面向全體學生。

體育教學過程中由于教學方法、組織形式單一，使體育教學與社會脫節，反映當代科技社會的發展。教學組織形式、方法機械、呆板，過分地強調“統一”，學生缺乏主動，體育訓練缺乏生機，多年來一直嚴格按照講解、示范、練習的模式進行體育教學。學生疲于聽講解、看示范、反復練，沒有時間去感受和體驗健身運動的樂趣，從而使學生喪失對體育的興趣，體育教學效率的提高也就無從談起。

4．體育教學計劃、評價舍本逐末

體育教學計劃、評價是體育教學管理的一個重要環節，以往的體育教學計劃、評價存在的主要問題是以運動技術教學為中心。計劃從學年、學期、單元課時都圍繞如何教好運動技術來安排。教學評價的目的不僅是為了檢查教學效果，更重要是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的目標沖擊，然而，教學評價統一化，忽視了學生的個體差異性、主觀努力和進步幅度，使學生的進步得不到表揚和回報，顯然該評價也就談不上有何激勵性。

二、學校體育教學改革的主要內容及方向

1．堅持可持續發展

可持續發展原本是從環境和自然資源方面提出的關于人類長期發展的一種戰略模式，有其特定的內涵。隨著經濟社會的發展，其外延不斷延伸、擴展，使它對社會其他領域的發展也有著普遍的指導意義，對學校體育教學改革也概莫能外。黨中央最近提出的“五個統籌”，比較系統而具體地闡述了科學發展觀。這給學校體育教學改革提供了可貴的借鑒，將引發深刻的思考，學校體育教學改革的可持續發展，既要正確處理學校體育教學內部的各種問題，又要考慮整個教育、經濟社會發展和人民群眾對學校體育的需求；既要考慮學校體育當前要解決的問題，又要考慮學校體育長遠發展的問題，切忌短期行為；既要考慮經濟建設的要求，也要考慮社會進步及教育改革的要求;既要考慮學校體育自身的發展需要，又要考慮如何與教育和經濟社會的協調發展。

2．轉變思想觀念，提高體育教學質量

學校體育教學的首要任務是面向全體學生，提高學生的身體素質。根據全民健身計劃和培養高素質人才的要求，要徹底改變傳統教學模式，從單純追求學生的外在技能水平轉移到全面追求學生的身心協調發展上來，不僅要讓學生掌握體育運動的基本知識、技術和技能，更重要的是培養學生的體育興趣，懂得體育運動的價值，使體育活動真正成為學生的內在需求。另一方面，要進一步更新觀念，基礎體育教學要主動適應社會的發展。

3．構建新型的體育課程體系

建立21世紀我國學校體育的教學內容和課程體系，就是要根據鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指示，根據社會發展的要求，努力實現教學內容體系的多樣化、綜合化、基礎化、信息化和現代化。

要根據學校體育的總體要求和課程的自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，為學生提供更人的選擇空間。實施分層、分流教學，普修與專修相結合，課堂教學與課外鍛煉相結合。充分利用多媒體，獲取信息，不斷充實、更新課程內容。

課程設置要科學性和可接受性相結合。要因材施教，以學生為本，遵循學生身心發展規律和興趣愛好，注重學生個性發展的需求，主動適應社會發展，為學生所用，便于學生自學自練，不斷激發學生從事鍛煉的興趣和熱情，并逐步養成終身體育鍛煉的習慣。

4．改革教育、教學方法體系

現代教育已從“教師為主體”向“學生為主體”的重心轉移，在教學方法上，應給學生思鄉問題和進行獨立創造留有余地，要修正以往體育教學中比較注重模仿的學習方法。在教師指導下，讓學生自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，營造生動、活潑、主動學習的氛圍，提倡師生、生生之間的多邊互動，建立學生自主、探索、發現和合作的學習模式，滿足學生的求知欲望，培養學生的體育能力。

5．完善體育教學評價機制

在以往的教學評價活動中，比較注重一般評價、教師評價和終結性評價，這種評價方式以統一的標準去衡量所有的學生，是不公平的，忽視了學生間的個別差異，失去了評價反饋功能，對激勵學生，提高學習效率，以及幫助教師改進教學意義甚微。因此，要改變單純采用終結性評價方式，而要采川診斷性、形成性、總結性評價相結合的評估方式。在體育教學中。存在著大量的人文因素，像學生體育態度、思想品德、心理素質等指標具有明顯的定性特征，是難于量化的，如果忽視這些難以量化的指標，教育評價則失去全面、準確，缺乏科學合理性。要使評價淡化甄別選拔功能，把定量評價與定性評價結合使用，把學生的進步幅度納入評價內容，強化激勵、發展功能。科學評價，重在激勵，充分利用評價來調動、激勵學生學習興趣，使每一位學習者都看到自己的進步。

6．加強學校、社會（社區）、家庭——一體化建設

21世紀的學校體育，應從觀念、措施上主動適應全民健身計劃和培養人才的要求，把素質教育和全民健身計劃作為指導學校體育發展的戰略思想，把幼兒體育、中小學體育、普通學校體育及社會體育統一起來，使之互相協調配合成一個統一的整體。學校體育要突破只是使學生在校期間受教育的狹隘眼界，與家庭教育、社會教育、特別是大眾傳播媒介的“隱性教育”融為一體，實施一種與社會進步和需要緊密連接的學校體育，共同促進學生身心協調發展。

參考文獻

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（責任編輯 劉永慶）