母語遷移對英語寫作的影響

外語學習的最終目的是使學習者掌握地道的外語，進行跨文化交際#65377;由于學生在英語語言習得過程中缺乏系統的認知心理表征訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響#65377;外語學習中母語習慣和知識對目的語習得的影響，也就是母語遷移，是許多語言學家和外語教師普遍關注并有爭議的一個問題#65377;近年來，隨著認知語言學和認知心理學的發展，母語在外語學習中的作用得到更加全面和深刻的認識，母語對外語學習既有消極作用，也有積極作用，兩種影響交織在一起，共同作用#65377;

一#65380;語言遷移及其現象透析

語言遷移是指學習者在用目的語進行交際時，借助于母語的語音#65380;詞義#65380;語用規則來表達思想的語言行為#65377;母語遷移這一概念是在20世紀四五十年代興起的對比分析理論中提出的，分為正遷移和負遷移#65377;當母語的習慣#65380;模式#65380;規則等對第二語言起促進作用和有利于第二語言習慣形成的叫正遷移;反之，母語的習慣#65380;模式#65380;規則對第二語言起干擾作用和阻礙第二語言習慣形成叫做負遷移#65377;

英語和漢語是兩種不同的語言#65377;從譜系角度來看，作為拉丁語系#65380;日耳曼語族的英語和屬于漢藏語系的漢語之間既有著明顯的不同，亦存在著共性#65377;從語法結構來說，漢語屬于分析語，英語屬于綜合——分析語，兩者既有一致性也有差異性#65377;母語的遷移在英語寫作中主要出現在母語語言知識#65380;寫作知識#65380;詞匯#65380;語法#65380;語篇#65380;語用等方面#65377;

二#65380;母語遷移對英語寫作的影響

中西兩種不同的文化決定了漢英兩種不同的語言基礎結構，不同的文化在語言與思維上的個性差異必然會給英語寫作帶來障礙#65377;

英語寫作是英語教學中的難點和薄弱環節#65377;學生在英語寫作時受母語的影響是難以避免的，但母語遷移對其影響既有積極的一面，也有消極的一面#65377;

1.母語正遷移對英語寫作的影響

母語能力對英語寫作的正面遷移作用，首先是在構思方面，母語寫作與英語寫作有許多相似之處，母語影響英語寫作的過程，母語思維方式在英語寫作過程中占相當大的比重#65377;其次，母語寫作策略對英語寫作也有影響，英語寫作所采用的策略和母語策略很相似#65377;英語寫作能力強的學習者所采用的策略，和英語作文的質量具有相關性，如母語寫作策略的使用#65377;第三，學習者母語作文的質量和英語作文的質量高度相關，說明寫作能力具有跨語言的共性#65377;Indrasuta發現母語作文和二語作文在敘述風格和功能方面有很多相似之處，這也進一步證明了母語的正遷移作用#65377;

王文宇發現，母語的正面作用呈多面性特點，在二語寫作中主要用于理解寫作要求，提取和綜合概念和修辭信息，誘導二語句子#65380;結構和詞匯，涉及寫作過程的各個方面#65377;無論使用母語還是英語寫作都同樣要構思內容#65380;布置篇章結構#65380;運用策略和風格，這些都無法避免母語的參與#65377;由于絕大多數學生涉及英語時候，都已經牢固掌握了母語，學生的母語能力使其在英語寫作中可以運用母語思維構思作文，借助母語策略產生出適當的內容和語篇結構，并將其用母語構思的內容用英語表達出來#65377;母語寫作能力強的學生在英語寫作時往往在選詞#65380;語法和謀篇布局上具有較大的優勢#65377;

2.母語負遷移對英語寫作的影響

母語負遷移是影響學生英語寫作水平提高的主要因素之一#65377;在英語寫作過程中，學生往往把母語的某些語言項目直接遷移到目的語中去，忽視英漢語的區別，寫出中式英語而非地道的英語，導致母語負遷移的發生#65377;

(1)詞匯層面的負遷移#65377;詞匯負遷移體現在詞的搭配與選擇#65380;派生詞#65380;冠詞的使用及數的問題上#65377;數量最多的負遷移錯誤出現在詞的選擇和搭配上，學生寫作時下意識地從漢語進行翻譯，而漢語的語義遷移導致大量中式英語句子的出現#65377;漢語是一種多動詞的語言，而英語更多用介詞和名詞#65377;很多學生不善于運用英語介詞短語代替漢語的謂語加賓語的功用#65377;

(2)句法層面的負遷移#65377;漢語重意合，多以意思連接的積累式分句或獨立的單句，其彼此的邏輯關系多以句序之先后加以暗示#65377;英語重形合，是形態型語言，要求句子語法結構完整，使用的形合手段比漢語多#65377;例如:知彼知己，百戰不殆;不知彼而知己，一勝一負;不知彼不知己，每戰必殆#65377;You can fight a hundred battles without defeat if you know the enemy as well as yourself.You will win one battle and lose one battle if you know yourself but leave yourself in the dark about the enemy.You will lose every battle if you leave both the enemy and yourself in the dark.可以看出，漢語中只有一個“而”字，可說是形式詞，但也可去掉，改成“知己不知彼”#65377;從此例可以看出，漢語通常不借助語言形式手段而借助詞語或句子所含意義的邏輯聯系來實現它們之間的連接#65377;英語則借助語言形式手段實現詞語或句子的連接#65377;

(3)語篇層面的負遷移#65377;英語的語篇聯結手段相當豐富，有的用在句子層次，有的用在語篇層次，學生在寫作中較少使用這些手段，使文章跳躍性很大，文中的主題間缺乏有機的聯系，沒有明顯的照應#65377;通過分析學生的作文，我們不難發現學生由于受漢語思維方式的影響，在語篇結構方面存在著上下文銜接不緊，無連貫性，句與句之間缺乏必要銜接詞，欠黏著性等問題#65377;由于缺乏對英語語篇組織規律的認識和敏感性，他們往往會無意識地把漢語的語篇組織規律遷移到英語寫作中去，從而造成句法#65380;段落乃至整個篇章結構都是漢語作文的模式#65377;

(4)語用層面的負遷移#65377;理解語言必須要了解文化，而由于對西方文化了解不夠，學生往往會不知不覺地將本民族的文化習慣和文化模式套用到英語上去，從而產生語用層面上的負遷移#65377;比如，有學生在作文中這樣寫道:“In China， parents want their only child to be a dragon or phoenix. ”(中國的父母望子成龍，望女成鳳#65377;)這里的“龍鳳”在中國文化中指出類拔萃的人物，但在西方文化中卻截然不同#65377;西方傳說中，“dragon”是一種兇殘暴虐的怪物，而“phoenix”象征復活和再生#65377;

三#65380;實施母語遷移的教學策略

英語教學的最終目的是使學生能熟練使用英語進行交際#65377;英語教師在教學中應盡量排除母語干擾，發揮其積極作用，防止其反作用#65377;

1.找出英漢兩種語言中的共同因素，促使母語正遷移的生成

認知語言學認為，遷移的作用在于使習得的經驗能夠概括化#65380;系統化，形成一種穩定而整合的心理語言結構，有效解決當前問題#65377;遷移有一部分取決于已學東西和將學東西之間的相同因素#65377;學習對象的共同要素越多，越容易產生正遷移#65377;漢英兩種語言在詞匯#65380;語法#65380;語篇處理策略等方面都有許多共同之處#65377;漢語寫作水平高的學生，語言遷移能力較強，更易于將其成功的漢語寫作經驗和策略應用于英語寫作;掌握的漢語語篇知識豐富，也就意味著他們學習語篇知識的能力強#65377;在英語寫作教學中，教師應在加強學生英語語感教學的同時，歸納總結出英漢語言的共性，為實現母語的正遷移打下堅實的基礎#65377;

2.加強英漢對比分析教學，克服母語干擾

(1)對比分析英漢詞匯差異，引導學生學習詞匯的深層知識#65377;通過對比分析的方法總結英漢詞匯在概念意義#65380;內涵意義#65380;情感意義等方面的異同，幫助學生掌握詞匯在不同語境中的不同詞義變化#65380;搭配特點#65380;語用限制等詞匯深層知識，提高學生的用詞能力，最大限度地減輕漢語負遷移對詞匯應用的干擾作用#65377;

(2)寫作教學和閱讀緊密結合#65377;大量閱讀是語言輸入的重要途徑，沒有足夠的輸入就不可能有大量的輸出#65377;指導學生在閱讀的過程中吸取精華，培養語感，并運用到英語寫作的實踐中，掌握英語特有的思維模式，提高英語語言應用的準確性，學會連貫#65380;統一地組織結構，準確#65380;流暢地傳遞信息#65377;

(3)培養學生英漢文化差異的敏感性#65377;在英語寫作的過程中，指導學生對英語語言民族與漢民族思維的差異做到心中有數，學會用英語語言民族的思維習慣#65380;思維特征和思維方式遣詞造句和構思文章，排除本民族思維對英語寫作的影響#65377;

英語寫作教學應促使母語正遷移的生成，發揮學生對母語較強的理解#65380;概括#65380;邏輯推理能力，利用正遷移幫助學生認識語言的共性，排除并克服母語的干擾， 以提高學生的英語寫作能力，實現英語的教育教學目標#65377;

參考文獻

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(責任編輯 陳國慶)