新課標下海南民族地區(qū)物理實驗教學現(xiàn)狀調查分析

一、調查的目的

新課程改革在我省實施近6年，已經(jīng)取得了不少可喜的成績，但也存在一些不容樂觀的方面：瓊南少數(shù)民族地區(qū)的課程改革進展緩慢，原因是多方面的，其中實驗教學的現(xiàn)狀非常令人擔憂，已經(jīng)嚴重地制約和影響了新課程改革的進一步實施和發(fā)展。為此，針對海南少數(shù)民族地區(qū)物理實驗教學的有關問題，我們進行了一次較為全面深入的調查研究。

二、調查對象與方法

本次物理實驗教學現(xiàn)狀調查共涉及到海南省南部少數(shù)民族聚集地區(qū)的9個市（縣）的27所學校，其中縣城中學9所，農(nóng)村中學18所。共發(fā)出教師問卷54份，收回有效問卷52份，有效率達96％；發(fā)放學生問卷1080份，收回有效問卷986份，有效率達91％。召開物理教師座談會18場，實地查看實驗室27個。分別就教師與實驗室建設的基本情況、教師的實驗教學、教師接受繼續(xù)教育等三個方面進行了問卷調查，就學生的實驗開設情況、教師的演示實驗、科學探究以及中考實驗評價進行了學生問卷調查，就教師的實驗教學與物理教師和實驗員進行了面對面、實事求是的交流與座談。

三、實驗教學調查的結果與現(xiàn)狀

1．實驗教師與實驗室建設的現(xiàn)狀與分析

所調查的27所學校的物理實驗教師與實驗室建設基本情況如表1。

從調查統(tǒng)計結果可以看出，瓊南地區(qū)各級各類學校的物理教師配備基本上滿足了初中義務教育對教學的要求，但實驗員的配備除了縣城中學基本達標外大多數(shù)農(nóng)村學校不達標，相當一部分農(nóng)村中學的實驗員都是由物理教師兼任的，有部分學校雖然已配有專門的實驗員，但很多是年齡比較大，準備退休的教師擔任，或者是由被“照顧”的教工家屬負責，實驗員更多的是承擔儀器保管的作用，他們從進入實驗室至今，十幾年從未有過關于實驗室管理和實驗技能方面的培訓，對于實驗教學基本上都處于較為被動的局面。在實驗室建設方面，縣城中學大多數(shù)都配有一間多功能物理實驗室和一間儀器室，硬件設施良好；而一般的農(nóng)村中學基本上都有兩間或兩間以上的實驗室，一般物理單獨一間，化學和生物合一間的比較常見，實驗室基本上能夠滿足開設學生實驗的要求，實驗室的條件基本達標。但絕大部分農(nóng)村中學實驗室儀器基本上是上個世紀配備的，其配備日錄是部頒教學大綱的要求，還有一些儀器是在省教育廳倡導的“一幫一”活動中，對口學校送給的“被淘汰”了的儀器設備，對于目前新課程下的實驗有很多地方不能滿足，特別是實驗室的消耗品，基本上沒有得到及時的補充，其主要原因是海南少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，再加上學校實行一費制以后，政府對學校的投入差額較大，基本上是保學校教師的工資，公用經(jīng)費中沒有添置儀器設備的預算，不能滿足實驗室的需要。就現(xiàn)狀來看，物理實驗室的建設基本停留在上世紀90年代的水平，有的學校沒有及時修舊添新，有的學校情況還停留在應試教育的基礎上，對實驗教學沒有引起高度的重視，已經(jīng)嚴重地制約和影響我省新課程的進一步實施和發(fā)展。

2．教師的實驗教學現(xiàn)狀與分析

針對教師的實驗教學情況，我們就以下問題進行了調查研究。

（1）每個學期開學前你是否根據(jù)課程標準和教科書列出了本學期需要開設的實驗目錄

回答有的占85％，其中列出學生實驗的占70％，列出演示實驗的10％左右，對學生的實驗開設比較重視，教師的演示實驗隨意性比較大，很多教師想做就做，課時來得及就做，課時來不及就不做。

（2）你校學生實驗的開出率如何

回答能開出的約占90％，主要原因是新課程標準沒有規(guī)定哪些是學生實驗，哪些是演示實驗，無法進行操作。能進行的學生實驗是指依據(jù)原有教學大綱要求能做的實驗，例如初中物理實驗，原有教學大綱規(guī)定19個學生分組實驗，大概能做10個左右。

（3）針對實驗教學的教研活動情況

回答幾乎沒有的占90％。座談中，有的老師談到針對新課程的集體備課是很多的，但是針對實驗教學的研究卻很少，只是在討論某一節(jié)課的時候，如果涉及到實驗時會一起進行研討。

（4）實驗開設不正常的原因

這個問題是一個多項選擇。認為不對實驗教學進行評價所造成的開設實驗不正常的占80％，這里的評價包括實驗教學不記工作量，各種考試、考評沒有對實驗教學進行單列評價指標等等。認為課程標準中沒有明確實驗要求的占70％，課程標準無法讓教師操作，無法讓學校評估。認為儀器設備方面的原因也占有相當大的比例，占被調查的90％。可見，儀器設備的老化，沒有得到及時的更新和配套是一個比較凸現(xiàn)的問題，通過實地查看，配套儀器大部分是上世紀90年代實行實驗普及縣驗收時配備的儀器，這些儀器經(jīng)過多年的使用，有很多已經(jīng)失靈甚至不能使用。

3．學生的實驗教學問卷調查情況與分析

針對學生實驗教學調研，我們從教學的幾個環(huán)節(jié)入手，就教師的實驗教學目的、實驗操作技能、實驗的態(tài)度、實驗的教學方法、實驗教學對學生的關注點等方面進行。調查中我們發(fā)現(xiàn)，教師對學生的實驗是很重視的，例如：演示實驗中能夠介紹實驗儀器的名稱、用途和注意事項；分組實驗時能夠給學生進行示范；在實驗教學中提問學生回答問題看不出對不同成績同學的區(qū)別；物理實驗經(jīng)常和生活、生產(chǎn)、社會實際聯(lián)系在一起，能夠在實驗中重視科學態(tài)度的培養(yǎng)。不足的是對學生的個別性關注不夠，對操作過程的關注不夠，對實驗報告的重視程度遠高于過程與方法，對考試中的成績的關注遠高于實驗操作過程，不管你實驗做得好壞，只要在各種考試中能夠考高分就行。產(chǎn)生這些不足的主要原因是班級人數(shù)過多，教師沒有時間顧及更為細致的過程，評價中沒有針對實驗過程與方法進行評價。問卷中我們還發(fā)現(xiàn)，教師對演示實驗的重視程度比對學生實驗的重視程度要高很多，分析其原因，主要是演示實驗對學生理解概念、規(guī)律有較好的幫助，教學效果比黑板上講實驗更好，但對于學生實驗做得好壞，關心不夠，這與實驗做與不做基本上不會影響中考的考試成績有關，因為中考中的實驗考試是通過紙筆進行的，是通過試題進行的，在黑板上講和復習更容易梳理知識和記憶，考試成績可能會比實際操作效果好。

4．教師接受繼續(xù)教育方面的現(xiàn)狀與分析

接受調查的有來自27所學校的54位教師，他們參加繼續(xù)教育狀況如表2。

從調查中可以看出，39％的物理教師每三年才有一次學習機會，有22％的物理教師每兩年有一次學習機會，這部分教師基本上來自縣城的中學，還有19％的教師從來也沒有參加過培訓，這部分教師基本上都是專職實驗員。而且在訪談中得知，即使這樣的短期學習，也只是物理教師為完成個人評職稱的崗位培訓，為了修夠縣教育局規(guī)定的接受繼續(xù)教育學分，培訓回來還得補曠下的課，所以如果不是為了評職稱的需要，這種形式的培訓很多老師都不愿意參加。另外，針對影響教師實驗素質提高的因素我們做了調查。依次排列的是不需要考評、領導不重視、主觀不努力、參加研修的機會少、教師之間的合作與交流少，這一點從學校對實驗教學的評價中也可以反映出，對物理學科的教學主要看考試分數(shù)，很少有學校會對實驗教學進行評價，對實驗教學的評價只是在教育技術裝備站檢查工作時才能提到議事日程上來，平時學校針對實驗的安全、衛(wèi)生比較關注。教師們認為實驗教學素質的提高主要依靠經(jīng)驗積累、閱讀教學參考書、報紙雜志、教研活動、學校組織的業(yè)務學習。座談中我們力求能夠聽到通過專門培訓實驗教師的做法提高素質的信息，但是沒有。

調查中我們還向教師們征求：關于實驗教學方面你還有什么建議？

加大對實驗教學的投入，重視實驗室建設。這是老師們向教育主管部門提得最多的一個建議，有的老師對實驗室的檢查也提了一些很好的建議，例如：加強對實驗室和實驗教學的評估檢查，加強儀器設備的合理配置。

加大培訓力度，提高實驗員的素質。這也是老師們對教育主管部門提得比較多的建議，他們認為實驗員沒有受到應有的重視，新課程培訓的主要對象是任課教師，對實驗員的培訓基本上沒有，有的實驗員干了一輩子，也沒有一次機會外出就實驗方面進行培訓學習。另外，新課程培訓時，要多一些操作層面上的培訓，不要過多地務虛而不務實；要多與教研部門進行配合，進行一些切合實際的培訓，要加強有針對性的實驗教學培訓等等。

針對學校領導，教師們所提建議最多的是“不要一味地追求分數(shù)”和“只重視物理教學的綜合評價”，其次是減輕教師的負擔，要將實驗教學納入到教學業(yè)績考核和工作量中，多給實驗教師進修的機會等等。

教師們還建議教研部門要深入研究新課程下的實驗教學；探討如何進行科學探究、如何更好地開發(fā)課程資源、如何將實驗教學納入到評價中等等。可見，教師們對教研部門寄予了很大的希望，覺得教研部門對他們的專業(yè)成長會有很大的幫助。

四、對策與建議

1．要轉變物理實驗教學的理念

實驗教學是培養(yǎng)學生能力、提高科學素養(yǎng)的重要途徑。物理實驗是研究和學習物理學最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗在中學物理教學中扮演著重要角色，它是教學體系中不可缺少的教學內容［1］。所以廣大物理教師在觀念上要有所轉變，改變過去應試教育下的重理論輕實驗的思想，不要只為眼前的分數(shù)著想，更重要的是教書育人。新課程標準中指出“實驗是課程改革中的重要環(huán)節(jié)”。特別是自然科學，是以實驗為基礎的科學。自然學科的發(fā)展中，實驗方法是這些學科的重要研究方法。實驗教學在素質教育中具有舉足輕重的作用，可以提高科學探究的質量，促進科學探究學習目標的實現(xiàn)，可以貼近學生生活、聯(lián)系社會實際。

2．應積極面對物理實驗的開設現(xiàn)狀

現(xiàn)行的課標中沒有明確劃分哪些是學生實驗，哪些是演示實驗，目的是給教師留有余地，讓學生自主地做更多的實驗，但實際上恰恰相反，學生實驗幾乎都可開可不開，要解決這個問題，我們課程標準制定部門應該現(xiàn)實一點，要根據(jù)我們的國情以及基礎教育的現(xiàn)狀，對課程標準和教材進行修訂和完善，可以將教材分為城市版和農(nóng)村版或民族地區(qū)版，以切合實際。對于農(nóng)村或少數(shù)民族地區(qū)，可以在課程標準中明確列出學生自主探究實驗、分組實驗和演示實驗。這樣做更便于學校制定實驗教學計劃。另外，民族地區(qū)的廣大中學物理教師應該盡快提升自己對教材內容的重構能力，因為各地學校的教學資源和學生生活情景都存在很大的差異性，東部地區(qū)和西部地區(qū)、城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)、少數(shù)民族聚集地區(qū)和漢族地區(qū)，學生的生活經(jīng)驗、視野和學習條件差異很大。而來自一線的教師最了解實際情況，可以因地制宜地利用當?shù)刭Y源，重構實驗教學內容，進行實驗教學。

3．加大經(jīng)費投入，改善實驗條件，確保新課程的順利實施

政府和職能部門要高度重視，在政策上給予少數(shù)民族地區(qū)必要的支持和傾斜，著力解決少數(shù)民族地區(qū)“實驗教學”中面臨的經(jīng)費困難問題。教育技術裝備部門和教研部門要密切聯(lián)系，盡早制定出新課程標準下的儀器裝備目錄，配備好實驗儀器。同時要調查研究，制定原有配備儀器的再利用指導意見，讓放在儀器室的儀器重新發(fā)揮作用。還要制定新的適應新課程的實驗室管理辦法，鼓勵教師和學生因陋就簡制作教具，開發(fā)新的課程資源。為新課程的順利實施提供保障。

4．加大培訓力度，提高教師的實驗素養(yǎng)

教師是新課程改革的直接參與者，要真正運用好物理實驗教學，使之為提高教學質量、促進新課改的實施發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素養(yǎng)。因此，教育主管部門應建立和完善教師培訓制度，多渠道、多形式搞好實驗教師培訓。可通過多組織優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)開展教研活動，傳經(jīng)送寶；建立并完善城市學校、高等院校和漢區(qū)優(yōu)質資源學校對口支持少數(shù)民族地區(qū)學校和農(nóng)村學校的聯(lián)誼制度等，來提高教師的實驗素養(yǎng)和實踐新課程的能力。師訓部門與教研室要開展專門的實驗技能培訓，加強教師動手能力的培養(yǎng)，示范和倡導制作簡便易行、成本低廉的自制教具。也可以通過開展一些實驗技能方面的競賽活動來促進教師實驗素養(yǎng)的提高。

5．重視實驗教學的評價

實驗教學的評價應該包含對學生實驗的評價和對教師實驗教學的評價，對學生的評價應該分為兩個部分，一個是過程性評價，一個是終結性評價。過程性評價可以采取建立實驗綜合評價檔案袋的辦法，主要評價學生的實驗態(tài)度、操作是否規(guī)范、是否遵守實驗室管理規(guī)定、實驗報告撰寫是否認真，是否具有實事求是的科學態(tài)度等等，是一種模糊評價。另一種是各種紙筆考試中的實驗評價，主要體現(xiàn)在設計簡單的物理實驗、實驗步驟、實驗記錄表格；基本量具及其儀器的使用；運用誤差理論分析物理實驗；分析物理實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；排除簡單故障等。可以通過學生對各種題型回答的形式來評價學生實驗情況。加強教師實驗教學的考評，計算實驗教學的工作量，將實驗教學納入到工作業(yè)績考評中，提高教師實驗教學的積極性。

參考文獻

［1］ 鄭桂容，孟桂菊．新課標下中學生物理實驗能力的培養(yǎng)．高等函授學報（自然科學版），2006（2）．

（責任編輯 孫曉雯）