以學生為本的立體化教學資源生態系統的構建

隨著計算機技術、網絡技術、多媒體技術的發展，教學資源已經從傳統的紙質教學資源發展成立體化教學資源，因為有了好的教學資源才能保證教學活動的順利進行，所以如何巧妙地開發利用立體化教學資源，從而促進立體化教學資源的可持續發展成為倍受人們關注的問題，本文從生態學的角度來探討如何解決這個問題。

一、立體化教學資源生態觀的內涵

國內學者認為生態是由生物和環境兩個基本要素構成，生物內部各成員之間以及生物與環境之間相互聯系。立體化教學資源的生態觀是指以生態學的基本思想為指導，將立體化教學資源及其周圍環境系統看成一個生態系統，立體化教學資源內部個要素之間相互依存，相互競爭，各要素與周圍環境系統間不斷地進行物質、能量、信息的交換從而使得系統處于動態的平衡狀態。以上任何一個環節出現偏差都會導致系統失衡，從而阻礙系統功能的正常發揮。總之，整個立體化教學資源系統是一個有機、復雜、統一的系統。

二、立體化教學資源生態系統的構成要素

立體化教學資源生態系統一方面包括立體化教學資源內部本身的各種要素：紙質教材、媒體教材、網絡教材，另一方面也包括其周圍的各種環境系統：自然環境系統、社會環境系統、規范環境系統。其具體構成如下圖所示：

立體化教學資源生態系統的結構圖

圖中實線表示生態系統的基本構成要素，雙向箭頭表示各構成要素之間的物質循環、能量流動和信息流動。

以上圖中紙質教材包括主教材、教學參考書等。網絡教材是指通過網絡表現某門學科的教學內容，實施相應的教學活動，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。媒體教材則包括電子教案、ＣＡＩ課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件。電子教案是為課堂教學服務的課件，也可以供學生課后復習使用。

以上自然環境系統是指客觀存在的各種物理設備，包括計算機、網絡、衛星接收設備，他們是教學資源的載體。社會環境系統是指人們對于資源的認識態度，人們具備的信息素養以及對資源所采取的行動。人作為有意識的能動的主體，對資源的可持續發展起著舉足輕重的作用。規范環境系統是為了以上各因素而制定出的各種法律條文和行為規范。

三、立體化教學資源生態系統的整體性

立體化教學資源系統是由彼此之間具有有機聯系的要素構成的統一整體，要素與要素之間具有內在統一性。

首先，資源系統主體內部各元素相互依存，相互競爭。其依存性表現在缺少其中的任何一個元素，系統都不夠完善，紙質教材雖然是傳統的資源，但簡單、成本低且便于學生閱讀，而網絡資源和媒體資源又是在新的教學理念的沖擊下對紙質教材的重要補充。其中的ＣＡＩ課件生動形象，電子圖書攜帶方便。其競爭性表現在紙質教材不會因為網絡和其他的媒體而自甘走向滅亡，而是在不斷地尋求改進，從而更好地顯示自身的優勢。網絡資源和媒介資源也是在競爭中精益求精，比如網絡中利用的動畫，創作者不僅僅考慮它的形象生動性，而是綜合心理學，美學等各方面知識使動畫恰到好處。

其次，立體化教學資源生態主體和其周圍的環境系統是交互影響的有機整體。自然環境系統，社會環境系統以及規范環境系統從總體上影響著各種立體化教學資源的開發利用的好壞以及資源的發展趨勢。而資源又以各種方式來影響著前者。總之兩者相互依賴，相互作用，形成一個完整的立體化教學資源生態系統。

四、立體化教學資源生態系統的動態平衡性

立體化教學資源生態系統的動態平衡的實現需要處理好其中的生產和消費之間關系，只有生產出來的產品在質和量上都滿足消費者的要求，才能使物質能量信息在生產和消費間動態平衡性地流動。那么此生態系統具體如何實現這種動態平衡呢？

首先，對立體化教學資源的建設要保質保量，通過精確調查確定當前的硬件設備所能承載的最大資源量，作為資源建設多少的依據。當前人們的教學觀念主張讓學生基于資源進行自主探究式學習，目的是為了提高學生的學習主體性和積極性，為適應這種社會環境，生產出的立體化教學資源必須符合其學習消費者的學習風格，個性特點。

其次，要確保開發出來的資源得到有效利用，這里的資源得到有效利用是指資源所蘊涵的知識轉化為學習者的知識技能，學習者獲得知識和技能后又能影響以后的資源的開發。所以如果開發出來的資源得不到利用，那么這些資源開發過程中所消耗的信息能量就得不到補充，從而無法維持整個生態系統的平衡。為了保證資源的有效利用，我們一方面要積極創造有利于資源利用的客觀物理環境，另一方面要提高學習者的信息素養，使他們熟練掌握對各種資源和設備的操作與使用。

五、以學生為本的立體化教學資源生態系統的可持續發展

系統的可持續發展依賴系統主體內部各要素和諧共處，共同發展，也依賴于其與周圍環境系統間在進行物質能量信息交換時永遠處于動態平衡狀態。按照此生態特征，我們在促進以學生為本的立體化教學資源生態系統的可持續發展時可以做如下工作：

自然環境系統是基礎，所以我們要加強硬件基礎設施的建設，提高其資源承載能力。政府尤其要加強西部貧困地區教學設施的資金投資，讓中國的每一個地方都能享受到天網和地網的便捷。

社會環境系統是關鍵，一方面我們要轉變教師、出版商等與資源有直接或間接關系人員的教學觀念，讓他們懂得資源的建設也要以各個學習者的不同的個性特征為依據。另一方面，我們要通過培訓提高教師的信息化技術操作、管理、維修技能，提高企業內資源制作者的教學設計能力，更重要的是提高作為資源的直接使用者的學生的信息素養。只有這樣才能使各種資源設備不因人的主觀原因而閑置浪費，從而影響整個系統的可持續發展。

生態系統內部各元素建設是核心，所以我們以后要保質保量地建設資源，在資源建設前做好教學設計、系統設計，運用心理學、美學等其他各類知識來設計出各種優質高效的資源，使得文本、圖形等恰到好處地組合到一起，便于學生進行個性化學習。

規范環境建設是保障，我們應該制定相關的標準來避免資源的重復建設；利用國家的宏觀調控來加大地貧困地區的財政支出，從而保證各地都能平等自由公平地利用優質資源；采取相關的制度措施來促進企業和學校的合作解決資金不足；通過立項研究發揮獎金、競爭等激勵措施來促進資源的建設。

總之，將以學生為本的立體化教學資源看成一個生態系統，運用生態觀來看待資源系統內部各元素的相互關系，以及資源系統主體與外界環境系統之間的物質能量信息的交換，同時采取各種措施來促進立體化教學資源系統內部的和諧統一，使得整個系統不斷創新，不斷進步，朝著能夠真正促進有效教學的可持續發展的良性循環方向發展。

參考文獻

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（責任編輯 孫曉雯）