關于教學過程后的反思

教師專業素質的提高有多種途徑，對教學過程作很好的反思就是有效途徑之一。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有多年的教學經驗，也只是工作的多次重復，而沒有任何的提高。實際上，教師成長=經驗+反思。教學后反思是教師在教學過程中不可缺少的一個環節，是改進教學的有效途徑，是有利于學生發展的方法之一。

在反思過程中，教師可以及時總結教學成功的經驗，教學失敗或失誤的教訓，理順思路，進行有意識的審視、反思、分析和總結，從中學習借鑒，從而使自己的教學經驗系統化，促使自己快速成長。教師只要能長期堅持教學后反思，就可以不斷積累教學經驗，促使自己的課堂教學方法不斷改進，教學水平不斷提高，教學能力不斷增強。因此，可以說，教后反思是促使教師快速成長的捷徑，是教師全面提升教學水平的有效形式之一。

一、從學生的學習過程來反思

教學過程是教師的教和學生的學的雙向或多向互動交流的過程，學生在課堂教學過程中的學習情況，是教師時刻都在關注、了解和掌握的東西，這也是教后反思的主要內容。學生畢竟是學習的主體，教學過程中教師的一切活動都是為了學生的學習、進步和發展。因此，從學生學的角度來說，教后反思的內容是很多的：

1.反思學生對學習內容的理解接受情況。在課堂上，教師和學生在對學習內容進行雙向或多向互動交流的過程中，學生對所學內容的接受程度，對重點、難點內容的理解和掌握情況，在學習過程中遇到的困難和普遍存在的問題，以及與這些情況密切相關的各種影響因素等，教師都要有相應的分析和研究，要高度關注學生的掌握情況并且使之成為教后反思的主要內容之一。

2.思考學生在學習中的獨到見解。在課堂教學中，要使學生成為學習的主人，需要充分調動學生學習的積極性和主觀能動性。在課堂教學過程中，學生也許常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，或許還會迸發出創新思維的火花給課堂增添異彩。這對課堂教學來說，都是促使教學相長的有利機會。教師要認真對待學生在課堂學習過程中表現出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創見等，要把這些作為教后反思的一個重要內容，并從中采擷豐富的學生智慧來充實自己的教學知識結構，拓寬自己的教學思路，完善自己的教學過程，提高自己的教學水平。

3.反思學生在課堂學習過程中的反應和表現。不同學生的認知特點、學習能力、學習方法是有差異的。教師在教學中要善于觀察和了解學生在學習過程中的反應和表現情況，要根據學生的反應和表現情況，結合學生的學習差異，對教學活動進行有效的調控，并采取相應的方法和措施改進教學，以保證收到最優的教學效果。在教后反思中，要根據學生的學習情況而對課堂教學過程、組織形式、方法手段等的調節和控制情況加以分析和總結，這對提高自己的教學能力是大有益處的。

二、從自己教學過程中教的情況來反思

從教的情況來說，教后可反思的內容很多。首先，可以記教學的成功之處。教師在教學過程中，每一節課都會有成功之處，如一個新穎的教學方法、精彩的教學片段、獨特的教學思維、典型的教學案例、逼真的教學演示、巧妙的問題處理、精當的教學語言等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學的這些成功之處，可以使教師的教學經驗積細流而成江河。

其次，重新審視教學的失誤之處。即使是自己覺得非常成功的課堂教學，也會因多種原因而出現不足或疏漏失誤之處，如課堂組織欠妥、教學方法不良、語言表達不準等。只要教師認真仔細地揣摩和尋找，也許教學的失誤在每一節課中都會或多或少地存在。記下自己在課堂教學中的這些“敗筆”，可以幫助教師查找根源、尋求對策、總結教訓，使之成為教學工作中的前車之鑒，在以后的教學過程中少走或不走彎路，進而使自己的教學活動日臻完善。

最后，看在教學過程中有無創新之舉。雖然教師在教學之前都會在教材的處理和教學過程的設計等方面花費大量的心思，做好充分的準備，但在課堂上，隨著教學活動的一步步深入，或許會突然產生一些靈感，并且運用這種突如其來的靈感，創造出與預先的教學設計完全不同的教學策略，收到意想不到的好效果。把這些教學中的充滿智慧的創新之舉在教學之后及時記錄下來，并對之進行歸類、整理、總結，會使教師的教學智慧實現從量變到質變的飛躍，從而提高教師的教學水平，增強教師的教學能力。

三、從課后實際體會來反思

在教學之后，教師一定會對自己的課堂教學情況或多或少地產生一些感想或體會，這些感想體會也是反思不可少的內容。

首先，教學方法選擇與運用的有效性。在課堂教學活動中，教學方法是直接影響教學活動的有效性和教學效果的主要變量之一。教學有法，但無定法。在教后反思中，要把對教學方法的選擇與運用作為重要內容，要分析自己在教學過程中所運用的各種教學方法的針對性和有效性。這些都要結合教師的實際教學情況，作出全面的分析和總結。這是改進教學方法、提高教學有效性的十分重要的方法。

其次，對教學流程的再教設計，這是教后記的重要內容之一，是教師教學水平提高的過程，是教學過程多次設計、實踐、再設計、再實踐的多次循環、螺旋上升的過程。因此，教師在每一節課后，都應對自己的課堂教學情況靜心沉思。一方面，要總結自己教學的經驗與教訓：教學環節中哪些方面是成功的，哪些方面需要改進。另一方面，要摸索教學的規律：根據這一節課的反饋信息和教學體會，要對教學情況進行必要的歸類與取舍，修訂教學方案，要給出自己再次完成時的成熟方案。這樣可以幫助教師對課堂教學活動揚長避短、精益求精，把教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、從學生的反饋來反思

學生關于教學的意見和建議同樣也是教后反思的內容。在教學過程中，在從教師的教和學生的學兩個方面著手開展教學活動的同時，更多側重考慮的是教的情況，而從學生學的角度來考慮的往往不夠。因此，在教學過程之中和教學結束之后，不妨更多地傾聽一下學生對自己的教學活動的看法和要求，教師要善于觀察和捕捉學生對自己所組織和開展的教學活動的反饋信息，及時與學生交流教學情況，了解學生對自己教學的意見和建議。事實上，有時學生的一個見解或辦法，也有可能讓教師茅塞頓開。

只要對教學活動堅持不懈地進行反思，教師就會發現自己的教學水平，教學技巧每天都有一定程度的提高，而且學生的學習積極性也有提高，成績有進步。學生健康地發展了，教師也在點點滴滴中得到了發展，這種“教學—反思—實踐—反思”的模式，最終會實現教師的專業成長，更加全面地提升教師的教學水平。