距離產(chǎn)生美

有一個問題總是縈繞在所有年輕班主任的心頭：班級管理中對學(xué)生到底是寬還是嚴(yán)？是板著臉還是笑嘻嘻？一出大學(xué)校門，老教師會諄諄告誡說要“保持威信”、要“拉開距離”，加之受“師道尊嚴(yán)”、“師道至尊”的傳統(tǒng)觀念的影響，許多年輕教師在學(xué)生面前時刻意板著臉，不茍言笑，總覺得在學(xué)生面前和顏悅色有失尊嚴(yán)，板著臉才有助于樹立威信，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之……然而這些都不利于班集體的建設(shè)，也阻礙了師生間的真誠的交流。

到底怎樣的教育方式是最佳的？以怎樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前是最合適的？怎樣的“距離”才是“恰到好處”的？

對于教育學(xué)，我們不妨套用一下“距離產(chǎn)生美”這樣一個重要的理論體系，在與學(xué)生關(guān)系的處理中也要講究距離，并且要使這“距離”產(chǎn)生美來。這“距離”當(dāng)然是指師生間注意分寸的遠(yuǎn)近、親疏關(guān)系，也就是在學(xué)生中樹立班主任應(yīng)有的“威信”，這威信主要包括三個方面的內(nèi)容：

（1）知識威信。用廣博的知識、扎實的專業(yè)功底去“征服”學(xué)生。如果一位班主任知識淵博，授課深入淺出，辦事有條不紊，他必能吸引學(xué)生進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴。只有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本的教育科學(xué)知識和美學(xué)知識，寬廣的知識面、靈活的教學(xué)藝術(shù)才能使班主任倍受學(xué)生的關(guān)注和尊重，形成自身的知識威信。

（2）人格魅力。教師的職責(zé)是教書育人。尊師重教的傳統(tǒng)使人們產(chǎn)生了教師應(yīng)是模范公民的期望。班主任更是特殊類型的教師，在學(xué)生的成長和發(fā)展中起著直接的影響。因此，班主任應(yīng)具備強烈的人格魅力，具有高尚的師德。那種嚴(yán)于律己、誨人不倦、言行一致、堪為楷模的班主任，就是用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重。

（3）管理技藝。管理是一門科學(xué)。德育思想工作，班主任管理更是如此。教育本身具有動態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性的特點，班主任對于班級學(xué)生中各種形形色色的學(xué)習(xí)和生活問題，有的應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，有的則需通權(quán)達(dá)變，用多種方式進(jìn)行管理，增強教育的效果。

以上形成班主任個人威信的因素中，起決定作用的就是班主任的個人學(xué)識、人格魅力、班級管理能力等，其中知識威信是基礎(chǔ)，管理技藝是支柱，人格魅力是后盾。班主任個人威信的形成和建立不是憑空而來的，它需要班主任教師的自覺、自力和自律。

對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難。因為他們跟學(xué)生的年齡相差不大，一樣有好動好奇的心理，充滿工作激情但又沒有足夠的工作經(jīng)驗資歷，盡管對班級的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍(lán)圖，但往往幻想多于現(xiàn)實，過多流于遐想之中……正因為如此，一些年輕的班主任在班級中樹立威信尤為重要。

一、適度的“距離”

1.要恰到好處地把握情感。

班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有同情、關(guān)注、呵護(hù)、尊重的情感，應(yīng)擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以朋友之態(tài)與每位學(xué)生坦誠相見、相處交流，應(yīng)真心實意地對他們的合理需要與正當(dāng)要求給予關(guān)心與滿足，讓學(xué)生明明白白感受到你的愛是高尚的、無私的、公正的，絕不是盲目的、泛濫的、無原則的。

2.要注重對學(xué)生的精神關(guān)懷。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也。”強調(diào)的是教師只有走進(jìn)人的心靈，才會有成功的教育。班主任作為一個特殊的教師群體，擔(dān)當(dāng)著學(xué)校教育這個大舞臺的主角，要用真誠的愛時刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一個學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和支持每一個學(xué)生，并給予正確引導(dǎo)，而不應(yīng)用“保姆式的愛”把學(xué)生圈在舞臺上；要給學(xué)生充分的成長空間，多一些精神上的鼓勵，多一點對未來的期待，讓他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

3.要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)臋?quán)威。

一位教育家曾經(jīng)說過：“一個人對另一個人擁有明智的權(quán)威，尤其是成年人對兒童的這種權(quán)威，是一種巨大的創(chuàng)造性活動，是對兒童的思想感情世界進(jìn)行深入而真誠的理解，懂得兒童的語言，使自己保持一點兒童的氣質(zhì)，但同時又不把自己和兒童等同起來。”因此教師要通過學(xué)生所賦予的內(nèi)在權(quán)威，將師愛放在民主的平臺上，正確認(rèn)識自己的權(quán)威，并能對學(xué)生明智地使用權(quán)威，要用自身的人格魅力、淵博的知識儲備加大權(quán)威的“砝碼”，提高師愛的質(zhì)量，讓學(xué)生打心眼里認(rèn)可你，相信你所說的話、所做的事，進(jìn)而把你看作是真正的教育者、生活的導(dǎo)師、心目中的朋友。

“適度的距離”即擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，做到“恰到好處”。前文所說的一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學(xué)生“打成一片式”絕不是“適度”的距離，也沒有擺正這至關(guān)重要的關(guān)系。因此適當(dāng)?shù)亍⒂屑记傻卣莆丈鲜鰞煞N“距離”的長短、遠(yuǎn)近，就能輕松地帶好班級，避免許多年輕班主任吃力不討好的情形。

二、民主的作風(fēng)

1.平等民主，關(guān)愛學(xué)生。

新修訂出版的《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。在民主管理班級的過程中，教師應(yīng)平等民主地對待全體學(xué)生，不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。

2.以誠相待，尊重學(xué)生。

青少年學(xué)生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會尊敬教師、服從教師，樂于接受教師的指導(dǎo)乃至批評教育。

3.充分信任，相信學(xué)生。

在班級工作中，班主任教師只交待一些經(jīng)驗性的注意事項，具體操作讓組織者充分發(fā)揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創(chuàng)造性地開展工作。再如班委的建立與改組、評先評優(yōu)工作等，都應(yīng)嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)民主精神。這樣做，既強化了學(xué)生自我教育的效果，同時也是民主精神的發(fā)揚，對學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。

當(dāng)然不能將民主等同于“寬松”，所謂“嚴(yán)師出高徒”，寬松是教育不了學(xué)生的。班主任在充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性，發(fā)揚“民主”作風(fēng)的同時，還要正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，嚴(yán)格日常規(guī)范管理，訂好“鐵的紀(jì)律”，從而避免陷入放任自流的另一個極端。反之，教師如果時不時用權(quán)威壓制學(xué)生，不講“民主”，萬事自己說了算，老是以強制或粗暴的方式使學(xué)生聽從命令，只能使學(xué)生不滿，學(xué)生從緊張到回避再到反抗，產(chǎn)生了極強的逆反心理，那么“距離”產(chǎn)生出不是“美”而是“丑”了。

三、干練、果斷的行為

當(dāng)班主任就要做到是非分明、慈而不軟、決策果斷、做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，從而讓學(xué)生心服口服。當(dāng)然班主任還需做到“言必行，行必果”，能多謀善斷，有決策力，在關(guān)鍵時刻要作出及時準(zhǔn)確的判斷，并且決定了的事就一定要狠抓落實，有大將的氣魄，以身作則，身先士卒，“該怎樣就怎樣”，做到“說一不二”，使學(xué)生切實感到班主任工作的魄力。班主任果斷的行為會使學(xué)生對班主任交待的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律作風(fēng)不敢有絲毫的怠慢，從而讓學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，建設(shè)好班集體。

由于資歷淺，一些年輕的班主任往往猶疑不定、徘徊不前，做事縮手縮腳，唯恐出了錯漏，對自己的處事能力沒有足夠的信心，處理事務(wù)不果斷，無法取得學(xué)生足夠的信任與尊敬，這樣，在學(xué)生中樹立“威信”便成了天方夜潭。

總而言之，我們每一個年輕的班主任都要弘揚學(xué)生的主體精神，樹立自身的威信，對待每個學(xué)生嚴(yán)愛有加，在班級管理中追求長期的效應(yīng)。只要我們將“愛”灌在學(xué)生心田，讓“嚴(yán)”印在學(xué)生腦海，相信良好的教育對學(xué)生一生就會有深遠(yuǎn)的、不可估量的影響。年輕班主任把握好“度”，在班級中樹立自己的威信，“距離”一定能產(chǎn)生出“美”來。