關(guān)于高三生物有效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建

摘要： 高三生物復(fù)習(xí)課堂有效性的構(gòu)建是一個(gè)重要的問題，本文對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高三生物復(fù)習(xí) 有效課堂 構(gòu)建

高三的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)方法科學(xué)化，教學(xué)效果最大化，能力提升高度化。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入，高考命題越來越注重能力的考查。縱觀江蘇幾年來的高考，生物試卷中以圖表為典型代表的能力考查題比例越來越大。我認(rèn)為高三生物復(fù)習(xí)有效課堂的構(gòu)建包括以下幾個(gè)方面。

一、目標(biāo)表述的有效性

目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)能力提升的關(guān)鍵要素，也是檢測的中心。高三生物復(fù)習(xí)要以《江蘇高考生物科考試說明》為綱要，佐以《江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求（實(shí)驗(yàn)）》，強(qiáng)化基本知識(shí)和基本技能，熟練過程和創(chuàng)新方法，提升技能。復(fù)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)出層次性、整體性和融合性，目標(biāo)也要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)鍵是切實(shí)可行，能夠達(dá)成并且有所提高。

教師要吃透考綱的考點(diǎn)要求，把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)分解轉(zhuǎn)化為簡單的小點(diǎn)和易點(diǎn)。如蛋白質(zhì)在考綱中要求的內(nèi)容是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，要求的等級(jí)為B。B等級(jí)的要求是理解所列知識(shí)點(diǎn)及其與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，能在一定的情境中運(yùn)用它們并作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。我把蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能分解為以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來降低難度：（1）蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位，（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，（3）20種氨基酸的結(jié)構(gòu)的異同，（4）蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，（5）蛋白質(zhì)與DNA空間結(jié)構(gòu)的比較，（6）蛋白質(zhì)的合成與分泌，（7）氨基酸與DNA和mRNA的數(shù)量關(guān)系與計(jì)算，（8）蛋白質(zhì)工程，（9）幾種常見蛋白質(zhì)的功能等。

二、情景創(chuàng)設(shè)的有效性

考綱中知識(shí)目標(biāo)的三個(gè)要求層次都突出了對(duì)情景的要求，從相對(duì)簡單的情景到有一定難度的情景再到較復(fù)雜的情景，學(xué)生應(yīng)能夠在上述三種情景下，完成考題的預(yù)設(shè)檢測問題，所以在高三復(fù)習(xí)中要積極創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)江蘇高考生物試卷的命題特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景首先要簡明、科學(xué)，其次要和考查的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密。可采用現(xiàn)實(shí)情景、活動(dòng)情景、問題情景等。現(xiàn)實(shí)情景主要圍繞各生物教學(xué)期刊中的科技動(dòng)態(tài)來展開，屬于新材料命題的有效范圍；活動(dòng)情景主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為活動(dòng)的主要內(nèi)容，突出操作的真實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)悟；問題情景則以知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)、內(nèi)在的關(guān)聯(lián)、易混淆點(diǎn)突破點(diǎn)和突破方法為主線展開。

在進(jìn)行生物變異的復(fù)習(xí)時(shí)，我引用了我國從2006年3月1日起施行的《放射診療管理規(guī)定》中對(duì)嬰幼兒、少年兒童和育齡婦女放射診療方面的禁忌和要求，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題，聯(lián)系知識(shí)的能力。

我聽過一位教師的課，他在復(fù)習(xí)ATP時(shí)引入了大力水手和菠菜的故事，課堂氣氛迅速提高，教師又根據(jù)此線索給出了多種組合和不同假設(shè)，展開了以葡萄糖、ATP和生命活動(dòng)為軸線的細(xì)胞呼吸的教學(xué)，從檢測結(jié)果看，效果非常好。

三、教師引導(dǎo)的有效性

教師是高三復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，高三的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是提高學(xué)生的能力，因此，重點(diǎn)是學(xué)生，主題是學(xué)生。教師要在有效目標(biāo)提出后，設(shè)計(jì)適當(dāng)情景，引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂，放手讓學(xué)生自己或者合作完成知識(shí)復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

教師在引導(dǎo)教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，確保信息反饋和交流的暢通。教師應(yīng)充分利用探究、提問、小組合作學(xué)習(xí)后的交流、學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生審題方法的介紹和訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，除注意在知識(shí)和技能方面的交流外，還要對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流，建立健康的考試心理體系。教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂引導(dǎo)的設(shè)計(jì)一般模式是提出問題→學(xué)生板演→教師點(diǎn)評(píng)→得出某個(gè)結(jié)論→以此結(jié)論提出討論題→引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決問題→聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。在此過程中首先要充分利用圖表鍛煉學(xué)生識(shí)圖、讀表和圖文轉(zhuǎn)化的能力；其次，要設(shè)計(jì)探究內(nèi)容，提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題。

四、學(xué)生能力提升的有效性

學(xué)生能力提升是復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中要注意引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和有關(guān)科學(xué)思維方法的掌握。對(duì)于典型試題的精講精練、精選精練、及時(shí)講評(píng)和變式訓(xùn)練等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的有效手段。教師在精講時(shí)，要注意教學(xué)語言應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生答題時(shí)文字的準(zhǔn)確和規(guī)范，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教師還要根據(jù)高考命題特點(diǎn)設(shè)計(jì)材料新穎，聯(lián)系實(shí)際的情景題，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。能力訓(xùn)練應(yīng)以抓基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力；本著培養(yǎng)優(yōu)秀生、提高中等生、幫助學(xué)困生的目的，在設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練題要充分體現(xiàn)科學(xué)性、層次性和完整性，并聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、聯(lián)系科學(xué)發(fā)展的成果，關(guān)注人類健康，關(guān)注環(huán)境保護(hù)。如分析08江蘇高考11.某植物種群中，AA個(gè)體點(diǎn)16%，aa個(gè)體占36%，該種群隨機(jī)交配產(chǎn)生的后代中AA個(gè)體百分比、A基因頻率和自交產(chǎn)生的后代中AA個(gè)體百分比、A基因頻率的變化依次為（）。

A.增大，不變；不變，不變B.不變，增大；增大，不變

C.不變，不變；增大，不變D.不變，不變；不變，增大

學(xué)生有個(gè)習(xí)慣，見到有數(shù)字的喜歡用計(jì)算的方式解決。試想在高考這個(gè)特定的時(shí)間條件下，如果見到數(shù)值就用計(jì)算的方法，那么考試的時(shí)間肯定不夠用的，08屆考生有相當(dāng)多的人認(rèn)為計(jì)算多是導(dǎo)致自己成績不理想的主要原因。上面這個(gè)題目的解題依據(jù)首先只有后代個(gè)體完全發(fā)育，沒有個(gè)體的死亡，所以，基因頻率不會(huì)發(fā)生改變；其次，在一對(duì)等位基因的雜合子連續(xù)自交，后代雜合子的比例為（1/2）ⁿ，而純合子的比例是1—（1/2）ⁿ，由于雜合子的比例在減少，所以，純合子的比例在升高。因此，選C。

五、知識(shí)構(gòu)建的有效性

高三復(fù)習(xí)的目的之一就是構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生既能掌握知識(shí)的主要內(nèi)容，又能掌握各個(gè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能提升學(xué)生的能力。知識(shí)構(gòu)建要達(dá)到點(diǎn)與點(diǎn)之間聯(lián)系要全面，強(qiáng)化重要和熱點(diǎn)的聯(lián)系；點(diǎn)與面的聯(lián)系要突出知識(shí)的架構(gòu)和支持。為了擴(kuò)大知識(shí)的容量和深度，課前應(yīng)有預(yù)習(xí)卷；課堂中應(yīng)充分利用多媒體投影等手段，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，采用有效的方法促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，營造重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考的氛圍；利用檢測卷查遺補(bǔ)漏，能力訓(xùn)練、檢測達(dá)到提升學(xué)生能力水平的目的；以課后檢測卷、周卷和月卷為綱形成檢測鏈條，拉動(dòng)知識(shí)網(wǎng)，形成前進(jìn)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

六、評(píng)價(jià)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣之處是需要教學(xué)評(píng)價(jià)來評(píng)估的。高三復(fù)習(xí)課的構(gòu)建是否科學(xué)合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否能夠構(gòu)建學(xué)生完整準(zhǔn)確并適時(shí)再現(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是否突出了知識(shí)與技能的聯(lián)系，是否提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力等，都是評(píng)價(jià)高三復(fù)習(xí)是否優(yōu)劣的關(guān)鍵。主動(dòng)開展師生的自我評(píng)價(jià)、師生的互評(píng)、教師之間的互評(píng)等，從中找出瑕疵，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服瑕疵，從克服瑕疵的過程中尋找更科學(xué)、更合理、更有效的分析和解決問題的方法，這也是體驗(yàn)過程的好方式。

參考文獻(xiàn)：

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