在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在生物教學(xué)中，一談起創(chuàng)新，很多學(xué)生有一種神秘感和可望不可及的害怕心理，學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒(méi)資格，也沒(méi)有能力去創(chuàng)新。據(jù)此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，告訴學(xué)生只要不墨守陳規(guī)，提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)要充分利用生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和生物科學(xué)的新成果，和學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果的。如，大家熟知的遺傳病，往往是由致病基因引起的，如果能采用巧妙的技術(shù)手段，把遺傳病的致病基因切割下來(lái)，換上正常的基因，遺傳病不就根治了嗎？當(dāng)然在教學(xué)中，學(xué)生不可能一下就能提出解決一些重大問(wèn)題的方法，但只要我們?cè)趥魇谥R(shí)時(shí)，精心設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，充分動(dòng)用各種感官進(jìn)行深層次的思維，就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生的那些看法，可能對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)講不是第一次，但對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是新的。教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自信心，強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺(jué)性，這樣定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神很重要的一個(gè)方面就是要勇于懷疑、勇于批判。袁隆平教授搞雜交水稻育種獲得巨大成功，便是證明。在思考生物問(wèn)題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在可能發(fā)生的事情中預(yù)想不可能的，在不可能中尋求可能的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想。

三、教給學(xué)生創(chuàng)新的方法

當(dāng)前，由于受各方面因素制約，特別是受應(yīng)試教育思想支配，課堂教學(xué)只重視知識(shí)的傳授，把人腦當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不給學(xué)生以實(shí)際體驗(yàn)和思考的時(shí)間與空間，更談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新方法進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)，人的大腦不但有不可思議的儲(chǔ)存能力，而且有一個(gè)相應(yīng)的以新的方式重組信息——?jiǎng)?chuàng)造新的思維能力。教師的主要任務(wù)就是依據(jù)創(chuàng)造教育的探索性原則、動(dòng)態(tài)性原則、個(gè)性化原則，引導(dǎo)學(xué)生揭示所學(xué)知識(shí)的未知部分，進(jìn)而向?qū)W生傳授揭示未知部分的步驟和方法。

1.布置研究課題

在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課本知識(shí)，向?qū)W生布置一些研究課題。如，在學(xué)習(xí)“青蛙的發(fā)育”時(shí)，讓學(xué)生自己采集蛙的受精卵，觀察記錄受精卵孵化成蝌蚪，發(fā)育成青蛙的過(guò)程，并查閱有關(guān)資料，共同探討，分別寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力，并使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教會(huì)學(xué)生在研究問(wèn)題時(shí)，要自己去搜集、篩選資料，自己尋求答案創(chuàng)造奇跡。

2.介紹創(chuàng)新的思維方法

在教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸掌握創(chuàng)新的思維方法。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)思維（由點(diǎn)到面分析問(wèn)題）、辯證思維（從整體考慮問(wèn)題）、逆向思維（從反面分析問(wèn)題）、頓悟思維（從直接思考問(wèn)題）、發(fā)散思維（從多角度思考問(wèn)題）等，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容嘗試運(yùn)用。例如，為什么說(shuō)化石是證明生物進(jìn)化的主要證據(jù)呢？對(duì)此問(wèn)題我們可借助逆向思維的方法來(lái)考慮。假如生物不是進(jìn)化發(fā)展的話，那么在各地層挖掘出的化石情況應(yīng)該是相同的，可事實(shí)并非如此，因此可以說(shuō)化石是證明生物進(jìn)化發(fā)展的主要證據(jù)。

3.構(gòu)建發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)已有知識(shí)的傳授，或多或少忽視對(duì)新知識(shí)的探索，影響創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。因此，教師在教學(xué)中，要通過(guò)生物學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)求知；讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)發(fā)展；讓學(xué)生增加人際交往。按照上述思路，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，得出科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在實(shí)際生物教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的提出、探索、解決，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生科技工作技能

科學(xué)工作技能是指一般科學(xué)過(guò)程的技能和方法，它包括觀察、測(cè)量、提出問(wèn)題、提出假設(shè)、制定方案、完成實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、解釋結(jié)果、獲取信息、交流表達(dá)等技能。筆者認(rèn)為，科學(xué)工作技能包含科學(xué)能力（含創(chuàng)新能力）。如“觀察”既是生物學(xué)的一種實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)又是一種能力的體現(xiàn)?？茖W(xué)方法和科學(xué)能力之間的關(guān)系是：掌握熟練方法的必然歸屬，二者既有區(qū)別又結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體，不可剝離。在做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，那些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察分析、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程都可以由學(xué)生自主完成。這樣，學(xué)生既演繹了科學(xué)研究的方法和過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了相關(guān)的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.建立新型的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程的任一環(huán)節(jié)，教師都要善于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、尊重、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態(tài)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)入一個(gè)自由的空間。

2.重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求從傳統(tǒng)的整齊統(tǒng)一的模式，轉(zhuǎn)向不同個(gè)性的學(xué)生都有所發(fā)展的模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、良好的習(xí)慣、自尊心、自信心以及人格的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓不同層次的學(xué)生各有所得、各有所成。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

生物學(xué)概念、規(guī)律的形成，是一個(gè)由具體到抽象、由感性到理性的發(fā)展過(guò)程。教師要在生物教學(xué)中，充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過(guò)具體的實(shí)物、模型等獲得較深刻的感性認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)他們逐漸向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

4.及時(shí)向?qū)W生介紹生物科學(xué)新進(jìn)展

近年來(lái)，生物科學(xué)在基因工程、生物制藥、生物芯片、生物材料、生物起源等領(lǐng)域的研究，不斷取得新進(jìn)展。面對(duì)人口增長(zhǎng)、糧食短缺、環(huán)境污染等重大問(wèn)題，生物科學(xué)也必將能發(fā)揮其重要作用。我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以講座、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、課前介紹、課外科技活動(dòng)等形式，及時(shí)向?qū)W生介紹生物科學(xué)的新思想、新方法、新成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中，只要抓住創(chuàng)新這一素質(zhì)教育的核心，就抓住了培養(yǎng)未來(lái)人才的關(guān)鍵，就一定會(huì)培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。