運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

摘要： 在教學(xué)中使用多媒體不僅能起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，真正達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 多媒體 輔助教學(xué) 課堂教學(xué)

在實施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量中扮演著越來越重要的角色。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以構(gòu)建特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“水污染與水資源的保護(hù)”，課前2分鐘，伴隨著優(yōu)美的樂曲，滔滔黃河水奔騰浩蕩的壯觀場面躍然于學(xué)生眼前，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面也可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生處于一種親切的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生良好的情緒體驗，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

二、突出重點，淡化難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象，特別是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。通過計算機軟件進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時，動畫模擬“白磷原子”和“氧分子”，“氧分子”再拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。這樣，通過多媒體的運用，難以理解的重點、難點，變得形象、具體、生動、清楚易懂，學(xué)生對化學(xué)變化的本質(zhì)能一目了然，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有事半功倍的效果。

三、增強實驗可視性，強化實驗效果

心理學(xué)理論告訴我們，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。對于學(xué)生來說，注意是感知的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。化學(xué)教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生分組實驗，都是為了給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行細(xì)致的觀察。初中化學(xué)演示實驗中，有許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實驗，這些實驗如果只靠教師在講臺上做，除前幾排的學(xué)生外，后面的學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象都看不清楚。教學(xué)中利用投影儀能使演示裝置得到放大，實驗現(xiàn)象一下子能使全班學(xué)生清晰地看見，形象地顯示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征，具有使用方便、增強實驗效果的特點。

例如：用對比實驗說明實驗室制CO₂為什么不選用稀硫酸而選用稀鹽酸與石灰石反應(yīng)時，用常規(guī)方法進(jìn)行演示實驗，學(xué)生在座位上很難看清楚試管中的反應(yīng)現(xiàn)象，如將這一對比實驗進(jìn)行投影，視覺效果會大大提高。操作方法如下：取兩只培養(yǎng)皿，分別加入稀硫酸和稀鹽酸后置于投影儀水平工作平臺上，同時在兩只培養(yǎng)皿中加入大小差不多的石灰石，學(xué)生從屏幕上可以觀察到：石灰石投入稀鹽酸后，其周圍（表面）有細(xì)小的氣泡生成，反應(yīng)激烈，并能持續(xù)進(jìn)行，而石灰石與稀硫酸剛開始有少量氣泡緩慢產(chǎn)生，一會兒反應(yīng)就停止了，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，從根本上弄清問題的實質(zhì)，優(yōu)化了化學(xué)實驗，達(dá)到了促進(jìn)教學(xué)的目的。

四、模擬危險性實驗，避免意外發(fā)生

有些化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在課堂上無法做實驗，但不做實驗就會使這些教學(xué)內(nèi)容顯得抽象、枯燥，說服力不強，學(xué)生難以理解，使得課堂效果不甚理想。如果能把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的各種感覺器官，就會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的教學(xué)效果，從而達(dá)到殊途同歸的教學(xué)目的。

例如中學(xué)課本中有一些化學(xué)實驗具有一定的危險性，如果操作不當(dāng)，有可能發(fā)生意外事故，以往這些錯誤操作只能靠教師講其原因及可能帶來的危險，不能為了加深學(xué)生的印象而用實驗證明。用多媒體技術(shù)動畫模擬這些錯誤操作，就可以將步驟分解，將動作慢放，不僅能把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。

如下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣，導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置爆炸；撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈導(dǎo)致水槽中的水倒吸，使試管破裂，等等。學(xué)生看到錯誤操作的危險性，能夠加深對錯誤原因的理解，效果極佳。

五、加強課堂訓(xùn)練，實施分層教學(xué)

練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動，是學(xué)生心智技能和動作技能形成的基本途徑，也是課堂教學(xué)中必不可少的重要組成部分。它能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固和延伸，通過信息反饋及時矯正和調(diào)節(jié)教學(xué)過程，強化激勵機制，促進(jìn)教學(xué)，更適應(yīng)有差異的不同層次的學(xué)生。因此，練習(xí)設(shè)計要隨著教學(xué)內(nèi)容和組織形式的變化而變化，有針對性、層次性和舒緩的坡度，并在題型上要新，形式上要多樣。

要讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識和技能，并能達(dá)到靈活運用的目的，教師在短時間內(nèi)就可以了解到學(xué)生的情況，學(xué)生也可以通過多媒體的功能正確地評價自己，師生及時分析和直接存在的問題，以便及時補教補學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這樣自然就使所學(xué)知識得到鞏固和深化，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，極大地提高課堂教學(xué)效果。

總之，運用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他教學(xué)手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，就能真正達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。