如何開展初中物理復習課教學

摘要： 復習在初中物理教學中有著重要作用。本文作者從物理復習在教學中的作用、物理復習的種類及物理復習的方法三個方面談了自己的看法。

關鍵詞： 物理教學 復習 作用 種類 方法

一、復習在教學中的作用

一般來說，學生掌握知識需要經過領會、鞏固、應用這三個相互聯系，又有區別的環節，其中鞏固這個環節是特別重要的環節。那么什么是鞏固？就是通過反復強化，把領會了的知識牢固地保持在記憶中。知識是否鞏固的標志在于是否能夠迅速地再認和重現，甚至靈活地應用知識來解決問題。心理學告訴我們，學生在認識新事物的時候，遺忘也同時開始。德國心理學家艾賓浩斯通過對記憶與遺忘現象的研究得出了“艾賓浩斯遺忘曲線”，認為遺忘的發展是先快后慢的。所以，我們在教學中不僅要加強復習，而且要及時復習。通過復習可以使學生把零散的、片面的知識條理化、系統化，還能促進學生的發展，有助于學生形成良好的認知結構，也有助于培養學生的邏輯思維能力。總之，復習對于學生掌握知識、培養能力、發展非智力因素等都能起重要作用。

二、物理復習的種類

物理復習可分為平時復習與階段復習。平時復習主要包括引入新課的復習、鞏固新課的復習以及學生課后復習等。階段性復習主要是單元復習、期中期末復習和總復習。

新課教學開始，一般要引導學生復習舊知識，這是因為新舊知識之間往往存在著一定的聯系，舊知識是新知識的基礎，而新知識又是舊知識的擴展與延伸。例如我們在講“浮力”時應先復習“液體壓強”，在講“機械功”時應先復習“簡單機械”等。經常結合新教材復習舊知識，不僅可以強化舊知識，而且可以把新舊知識有機地聯系起來，使每節課的知識放入整個學科體系之中，通過復習，回憶與新內容緊密聯系的舊知識，排除其中的疑難，為新知識的教學打下良好的基礎。同時，在復習舊教材的基礎上提出一些有探索的問題而引入新課，有助于激發學生的學習興趣和發展學生的邏輯思維能力。

根據遺忘特點：先快后慢，知識的初步鞏固應當在頭腦中建立新的聯系之后立即進行。所以，在新課教學中，當堂進行復習鞏固是十分必要的，它可以收到事半功倍的效果。心理學研究表明：意義識記的效果大大優于機械記憶，前者是以理解為基礎的，因此它的效果好，保存持久，且易于回憶。因此，當堂復習鞏固，首先要使學生加深理解新的概念、規律和公式的意義，而不是從形式上機械地記憶定義、定律或公式。其次，要把新課內容跟過去學過的有關知識作比較，找出它們的異同，發現它們之間的聯系，在知識對比與聯系中，加深理解和記憶。最后用學到的知識解決實際問題，可以使學到的知識從應用中得到加深和鞏固，也可以通過應用來檢驗學生對知識的掌握程度，所以，當堂分析和讓學生做適當的練習，可以起到良好的復習鞏固作用。

當前初中物理教學中存在著片面重視解題的傾向，學生課后不去復習和鉆研學過的基本知識就去做題，結果是基本概念不清，基本規律沒有理解，勢必造成死套公式、應付作業的現象。因此教師要教育學生，課后要先復習學過的基本知識，然后做習題，課后復習應首先閱讀課本、邊看書、邊思考：本節課主要認識了哪些新的物理現象，學到了什么規律；概念的定義是怎樣表述的，它的意義是什么等。

由于復習教學的內容是學生學習過的，如果復習時再簡單地重復和講解學過的知識點和做過的練習，既不能引起學生的興趣，又不能深化學生的認識和解決學生學習中存在的問題。所以復習課進行之前，教師一方面要鉆研教材和有關的資料，把前后教材聯系起來，盡可能清晰地理出教材的線索和內在聯系，掌握教材的知識結構。另一方面要深入了解學生的學習情況，掌握學生存在的問題，分析存在問題的原因，以便有針對性地復習，幫助學生把知識結構變為自己的認知結構，以糾正在教學中出現的不足。在進行階段復習時主要要抓好三個問題：第一，突出重點，狠抓關鍵。要打破原有教材的章節界限，按知識的內在聯系，科學地組織教材，使學生掌握知識的基本結構。第二，了解學生的疑難和問題，有針對性地通過剖析、討論和練習來排除學生的疑難，澄清其認識上的錯誤，彌補其知識上的不足。第三，培養學生綜合運用知識的能力和歸納概括能力。階段復習不應僅僅局限于知識上，還應引導和幫助學生總結研究物理問題、運用知識分析解釋現象和解決問題的方法，注意通過復習，提高學生綜合運用知識的能力和歸納概括的能力。

三、物理復習的方法

初中物理復習常常可采用以下幾種方法：

（一）用系統總結方法進行復習。復習時應對教材作系統的概括，以便學生掌握教材的基本結構。特別是對概念性強的單元，復習時應引導學生進行系統的總結。系統總結的方法也是多種多樣的。除了教師帶領學生對知識結構進行系統總結外，還可以采用教師用一連串的問題向學生系統提問的方法，教師對提出的問題可以問而不答，也可以問后自答，對于重點問題還可以提問后由學生討論后再答。同時教師所提的問題又要具有一定的針對性，用來排除學生的疑難，還可以與學生共同分析、總結或繪制“知識結構圖表”的方法進行系統總結。

（二）用練習的方法進行復習。對于概念、規律本身不難理解但應用起來比較困難的章節，教師可以在對本章節的基本內容作扼要的概括以后，用少數幾個典型的例題或練習題，組織學生邊思考、邊練習、邊討論、邊復習，在練習討論過程中，可以不斷改變問題的條件，邊討論、邊鞏固知識，總結分析處理問題的方法，糾正學生易出現的錯誤和毛病。應當提出，由于這里的練習主要目的是用來復習，因此在選題和練習討論過程中，要把復習的內容和方法滲透進去。

（三）用實驗的方法進行復習。根據初中物理教材內容和學生的特點，用物理實驗來進行復習也是一種有效的方法。這樣做，不僅能提高學生復習的興趣，而且可以讓學生進一步親自在實驗的基礎上回憶、領會和驗正學過的內容，并獲得深刻的印象，同時還有助于進一步培養學生的觀察實驗能力和動手操作能力。運用實驗進行復習的方式也是多種多樣的。如：將課本上的演示實驗讓學生重做，同時提出問題讓學生回憶和進一步思考；并變換實驗器材或條件，討論實驗成敗的關鍵及現象之間的因果關系。

總之，要搞好初中物理復習課的教學，教師不僅要遵循教學規律與教學原則，而且需要在日常的教學實踐中，不斷地探索出一些適合學生的方法，為實現新課程改革的目標而不斷努力。