多媒體在物理課堂教學的運用

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，人們對多媒體計算機教學及多媒體教學網絡的開發運用呈現出很大的熱情，教師在教學中廣泛使用，也取得了很好的效果。盡管這些多媒體圖文并茂、生動活潑，學生的學習效果大大提高，但也存在著一個不容忽視的問題，即許多人過分頻繁地不合理使用，充滿盲目性，使得實際效果大打折扣，其中一個原因是我們對影響教學效果的多媒體、媒體使用原則和注意事項等因素沒有深入了解和正確運用。下面筆者結合物理教學實踐，就如何有效利用多媒體提高物理課堂教學效率談自己的體會。

一、多媒體輔助教學在物理課堂教學中的優勢

多媒體教學最典型的特征是：實時性、直觀性和交互性。它代表了現代教學技術的主要特點，其優勢是傳統教學手段所不能比擬的，物理教學中多媒體的作用主要體現在以下幾個方面：

1.為信息表現的直觀、清晰提供了技術上的保證。

2.為基礎物理教學創設了一個虛擬的模擬實驗環境，幫助學生認識物理實驗過程，培養學生的觀察能力和分析解決物理問題的能力。

3.使用多媒體輔助分析手段，能對物理現象和物理過程進行有序的輔助分析，以揭示物理現象和物理規律的本質，即它能夠激發學生學習興趣，幫助學生建立物理模型，讓學生更好地觀察物理現象，分析思考物理過程，優化課堂教學，具有使“抽象”表現為“具體”、“微觀”顯現為“宏觀”、“靜態”轉變為“動態”、“高速”變為“低速”、“連續”轉為“定格”等優勢，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學的“空間”，延長教學“時間”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優化境界。

二、有效利用多媒體教學提高物理課堂效率

在物理教學中，我們可以有效利用多媒體提高物理教學課堂效率。

1.突破重點、難點的需要。

在物理教學中，通常只有文本教材。教材雖然具有邏輯性好、科學性強、使用方便等優點，但其局限于篇幅，信息存儲、傳遞主再現能力受到限制，“動態”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下，對大到宏觀世界的自然規律、小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象。教師通過多媒體課件，采用動畫模擬，可以讓學生感受極佳的動態效果，教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

例如：靜電平衡是物理教學的一個難點，由于靜電實驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實際過程瞬息即逝，學生往往感到對此知識沒有感性認識的依托，只能生吞活剝地接受，而利用多媒體課件的模擬，能形象生動地把電荷移動、最終達到動態平衡的整個過程給予展示，通過視覺的動態刺激及直觀的感受，學生就會在腦海里留下極為深刻的印象。

2.要領和規律課的需要。

有些概念、規律和物理模型比較抽象，無法用實驗演示，這使學生頭腦中缺乏感性的素材，即使教師利用掛圖加以生動的比喻和講解，也難得到理想效果，這里就可以借助多媒體輔助教學。例如在機械波中介紹橫波的形成時，課本上畫出波源每完成振動的四分之一周期所形成的的波形圖，并且特別強調在波傳播的過程中，傳播的只是振動形式，而介質中的每個質點都只在各自的平衡位置附近往復振動，并不隨波遷移，但總有一些學生認為波是介質中各質點的傳播方向上移動產生的。如果用Flash制作波動模型的動畫課件進行多媒體教學后，就更能吸引學生注意力，使學生邊觀察、邊思考、邊理解，較容易地掌握橫波的形成。

3.中學物理實驗的需要。

在中學物理中有很多演示實驗，教師做好演示實驗可以幫助學生建立物理模型，有助于學生理解基本概念、規律，因此實驗教學在物理教學中扮演著重要角色。演示實驗的優點是其實驗科學，但也有不足的地方，教師如果利用多媒體教學，就可以彌補演示實驗中的不足。

教師可以利用計算機外接傳感器及其實物展臺、攝像頭、TI圖形計算器，以及與之配套的各種物理探頭來記錄某些在時間或空間上不易觀察到的實驗現象，短時間內采集大量的實驗數據，然后進行時空放大、數據處理、圖形分析，以幫助學生觀察物理過程、探究物理本質、發現物理規律。

4.習題課、復習課、專題課的需要。

解物理習題的難點是弄清物理過程、物理情境，從而建立物理模型。對于一些過程復雜、情境陌生、難以想象的題目，如果能用多媒體對物理過程建立模型，物理習題就很容易解答。

多媒體教學在復習課、專題課中也能發揮很好的作用。電化教學手段用于復習課、專題課中，可以突出重點，事半功倍。教師可事先把主線復習框圖制成課件，這樣便可以在短時間內系統地復習彼此相關的知識，使學生回憶快、記憶牢固，同時也解決了復習課密度大、時間不夠用的問題，從而達到增加課堂容量，提高課堂教學效果的目的。

總之，多媒體在課堂教學中的應用要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學科的規律和教學規律、符合學生的認知規律為原則，以培養學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學目標，從而提高教學效果。教師千萬不能該用多媒體時不用，不該用時無目的、無計劃地濫用，應在教學中深入研究和實踐，充分而又恰當地設計、開發多媒體，使之與其他教學手段有機結合，優化物理教學，力求最大限度地提高效率，體現多媒體教學的真正價值。任何忽略其作用或過份強調其功能的認識和做法都不可取。