論思想政治課教學中的心理教育和思想教育

摘要： 本文從當代中學生的心理現狀和進行心理教育和思想教育的方法兩個方面闡述了思想政治課教學中的心理教育和思想教育，旨在達到促進思想教育和心理教育的目的。

關鍵詞： 思想教育和心理教育 現狀 方法

作為一名中學政治教師，不但要承擔學校的思想政治課教學工作，而且還要擔負著學生的思想政治工作。而學生的思想僅靠政治教育是遠遠不夠的，因為學生的思想是和其心理狀況緊密相聯的。因此，筆者認為要搞好學生的思想教育，首先必須要搞好學生的心理教育，以心理教育促進思想教育。也就是說中學政治教師也要搞好學生的心理教育。當然，思想教育和心理教育不是一回事，但政治教師進行心理教育具有獨特的優勢。那么在中學思想政治課教學中政治教師如何搞好學生的心理教育，以達到促進思想教育的目的呢？

一、當代中學生的心理現狀

（一）獵奇求新，追求時尚而缺乏持久力。當今的中學生，大多出生在80年代中期至90年代初期，缺乏傳統思想的熏陶，缺乏艱苦生活的經歷，他們對父輩們的生活一無所知，也缺乏興趣，簡單的艱苦奮斗的教育和憶苦思甜的講解他們根本接受不了。他們的時代是中國改革開放由摸索走向逐漸成熟的階段，是人們的思想從壓抑到解放而釋放巨大能量的階段。他們面對的生活是豐富多彩、搖曳多姿的，他們的世界是物質充裕的世界，與物質匱乏的年代相比有天壤之別。外部環境作為成長的外因直接影響了他們的心靈，并外化為相應的行為和實踐，使他們的各方面都表現出新一代的時代特征——獵奇求新，追隨時尚而缺乏持久力。

（二）逆反與偏激。逆反和偏激的心理主要源于兩個因素。一是來自家長對獨生子女的溺愛。這說明我國的家庭教育亟待進一步的改進，應該成為關注的熱點并采取相應的措施。二是時代對學生心理特征的影響。現在，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新成為時代的潮流，成為人們觀念轉變的動力。人們的民主意識、價值評價標準、思維方式、傳統習慣都在深刻反思中得到了重新錘煉。思想上一旦被解除，人們對傳統就會產生一種激進的逆反和偏激心理，甚至不惜矯枉過正。受這種大氣候的影響，這一代的中學生無疑會有這樣的心理特征。要對這種逆反和偏激心理加以引導使其趨利避害，單靠思想政治教育肯定是不行的，因為它涉及學生的心理特征問題。

（三）盲目大膽而不計后果。獵奇求新、追求實現自身價值成為時尚，必然引發人們對自我的大膽展示。開放的時代賦予開放的意識。一些中學生盲目探險、逃學（如去網吧通宵達旦地上網）、與異性交往過密等現象在現實生活中已司空見慣，更大膽的行為也在不斷地發生。許多人對此憂心忡忡而又感到不可思議。這是代溝在作怪，也是值得我們深思的地方。代際關系使兩代人形成隔閡，彼此不能理解與溝通，從而不能對他們的行為加以正確的引導。還有，我們的時代已經進入信息社會，眾多的媒體如互聯網、影視、報刊雜志等渲染烘托出一個開放的世界，與六七十年代出生的父輩們相比，新生代們的視野更廣、觀念更新、更有膽魄。不可避免的是有些行為又顯得出格。盲目大膽而不計后果的心理特征根源于此。

當今的中學生心理上具有以上這些時代特征，那么如何把握中學生心理上的時代特征，以便進行心理教育和思想教育呢？

二、進行心理教育和思想教育的方法

（一）周記法。現在的學生與教師代際隔閡較大，彼此成為知心朋友的可能性不大，而且過于密切的關系也不利于正常教育活動的開展。相對而言，寫寫周記，進行書面交流，乃是溝通師生心理的有效辦法。這種方法從形式上講并不新穎，但也不算過時。周記要反映學生的心理，它的內容可以別具一格，教師應首先以學生的傾聽者身份出現，然后以學生的疏導者的身份出現，這樣才有可能使學生大膽地表達自己的心理感受。了解這些感受并進行針對性的心理輔導和疏導，會激發學生更真實地流露內心世界，對工作的開展起促進作用，有助于教師樹立起自己的權威，思想教育工作就會水到渠成。

（二）建立心理輔導室。這是進行心理健康教育不可缺少的環節，這在許多重點中學已經普及。在一個有較好氛圍的地方，通過教師的個別輔導和疏通，往往能夠取得理想的效果。但從目前的情況看，守株待兔等學生上門的方式，相對于學生的主動性而言，還是顯得過于超前了點。選擇心理咨詢和心理輔導的，多是一些膽子較大或者心理問題較嚴重的學生。由于前往咨詢的學生數量偏少，一些學校的心理輔導室僅僅是一種擺設，效果較差。對此，學校可以適當地進行宣傳，來更新學生的觀念。同時，它也要求我們政治教師要好好地向心理醫生學習，將心理教育與思想教育區分開來，找到最佳結合點將二者有機結合，找到二者的最佳結合點。有條件的學?？梢赃M行網上心理咨詢和輔導，網絡是一個虛擬空間，網上交流既符合學生的時代心理需要，也能體現人格的平等，并有較強的保密性，還可以避免產生面對面交流的尷尬。相當多的學生喜歡上網聊天，這不排除學生以此方式來解除自身的心理問題。因此，網上咨詢的開通，可減少學生上網聊天的頻率。

（三）紙條交流或個別交流。紙條交流也具有被動性，它是指有心理問題、心理障礙的學生通過向有關教師遞交紙條的方式，由教師對反映的問題進行書面或當面輔導。相對于周記來講，這種方式具有較好的保密性。但由于不具有強制性，所以，參與的學生難以估量，同時對于參與的學生而言，有時也會被其他學生所誤解，從而帶來心理壓力。個別交流有兩種情況：一種是學生主動找教師，這比較少見。另一種是教師發現有心理問題的學生，及時主動地與之交流，幫助其釋放內心的壓抑，解決其內心的困惑。這取決于教師對學生心理變化的敏感性和敏銳性。

總之，政治教師要學習、掌握和運用心理學知識及心理咨詢輔導技巧，掌握學生的一般心理特征和學生心理的時代特征，把握學生的心理動向，因勢利導，將學生心理的時代特征與心理教育和思想教育有機結合起來，這樣才能配合好學校的思想政治工作，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的健康成長，從而培養出適應時代要求的人才。