在初中英語教學中實施愉快教學

摘要： 不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大的作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現素質教育。

關鍵詞： 初中 英語教學 愉快教學

人的認識與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發展有很大的作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現素質教育。

初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往表現出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現、爭強好勝等特點，學習的主動性，大多源于興趣。正如高爾基說的：“哪里有興趣，哪里就有記憶。”學生的這一心理特點和認知水平決定了教學方式只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。在教學中，我是這樣做的：

一、趣味導課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半”。風趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都能不由自主地引起學生的無意注意，激發學生的學習興趣。

例如，在講述現在進行時態時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上河流，同時播放英文歌曲“Sailing”。歌詞中反復出現的是：I’m sailing.這蒼涼、低沉的曲調一下子就抓住了學生的心。聽完后，我在黑板上板書：I’m sailing.學生很快就進入了狀態，在輕松愉快的心境下就學會了現在進行時態。

又如，在講現在完成時的時候，我制作了這樣的影片：畫面1是一名匪徒正在向銀行走去，畫面2是此匪徒已在銀行里。再配上警察A和警察B的對話——畫面1是“The thief is walking to the bank.”，畫面2是“The thief has been in the bank.”這樣既復習了現在進行時，又導入了現在完成時。由于學生對警匪片有強烈的興趣，加上對警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時態及其區別。

二、教唱歌曲，趣味盎然

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”我們教育工作者應針對學生天真活潑、好動的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使其注意力保持穩定、持久，思維活躍。

有些短語、句型結構不容易掌握，例如“one…the other”，學生會依據漢語的思維把它們記成“one…other”。為了培養學生用英語來思維，我教學生唱“Two Little Black Birds”。歌詞是：

Two little black birds Sitting on the hill.

One named Jack and the other named Jill.

Come back Jack，come back Jill.

通過學唱這支歌，學生輕而易舉地就掌握了這個短語。

三、指導交際，流連忘返

經調查統計，在一節課中，學生的注意力只能集中15－20分鐘。人為地制造一種日常英語環境，能使學生的注意力更加持久。

例如，在學習“Do you like…？”和“What would you like?”這兩個句型時，我制作了一張表：

1.Do you like meat?

2.Do you like rice?

3.Do you like milk?

4.Do you like tea?

5.Do you like bread?

6.Do you like cakes?

7.Do you like oranges?

將學生分成小組，每組七人，每個學生都用英語詢問組里的同學是否喜歡這些東西，如喜歡則在旁邊打√，不喜歡打×。之后用“What would you like?”來詢問，并用英語記下組里每位同學喜歡的東西，向全班匯報。活動期間，學生們可以走動、談論、寫字、做記號，既動腿又動手，還動嘴動腦，非常符合十三四歲學生的特點。教室既像客廳又像孩子的娛樂室，而老師充當著輔導員或導演的角色。直至下課，學生還沉浸在愉悅的氛圍中。

四、編順口溜，記憶猶新

“授人以魚，不若授人以漁”。為此，教師要有高超的教學藝術，以期達至“余音繞梁三日未絕“的境地。我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。

例如，在練習元音［ei］時，學說：

Rain，fain，go away.

Come again another day.

All the Children went to play.

總之，愉快教學改變了傳統的教學方法，注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來了快樂和滿足，教學效果頗佳。