運用電化手段促進英語教學

語言環境在語言教學中扮演著十分重要的角色，學習語言的人都認為，如果在講英語的國家生活、學習一兩年，那他們的英語水平肯定會提高得很快。學習語言的最佳途徑是置身于語言環境中，全身心地感受生活環境、學習環境、語言環境對心靈的熏陶。然而，對于我國的大多數學生來說，由于無此條件、無語言環境的存在，學起來就比較困難。目前電化教學（如電視、錄音機、VCD、幻燈片、投影儀、錄像機、因特網等）可創設、模擬比較真實的語言環境，在培養學生的“四會”（聽、說、讀、寫）能力、促進交際英語的學習和全面素質的提高，都有非常明顯的效果。同時大量的教改實踐證明，電化教學能為我們解決語言環境的問題，能激發學生的學習興趣，發展其智能，使其高效率地獲取知識，是一種先進的教學手段，在當前英語教學中，有很大的優勢，值得進一步推廣。

一、電化教學為英語教師開展豐富多彩、靈活多樣的教學提供了便利的條件。

隨著國家對教育投入的不斷加大，多媒體電化教學已得到很大普及，為電化教學創設了必要的條件。英語教師在使用這些現代化教具方面有著得天獨厚的優勢，特別是利用電腦上網，沒有語言障礙，網上豐富的英語教學資源為我們的教學提供了便利的條件，它能夠提高教師水平，更新教師知識，充實教師的教學內容，使其及時了解國外教學動向和先進教學理念。更為重要的是為英語教師提供了廣泛接觸英語的機會，提供了最新的語言，讓英語教師跟得上語言變化的潮流。其中許多英語教學軟件可以豐富英語教師的教學方法、豐富教學內容。同時簡便的操作方式還可以節省大量的時間，形式的多樣化也增加了英語教學的趣味性，使英語教學超越了文字，實現了英語教學的立體化。

二、應用電化教學，有利于英語語言環境的創設，有利于調動學生的積極性。

英語語言環境對于學生學習英語來說，尤為重要。電化教學可以創設真實的英語語言環境。

1.磁帶錄音教學。借助錄音手段，可為學生提供地道的語言和語調示范。這種錄音教學能夠按照師生的意愿，隨時提供真正的交際性語言范例，營造和諧的英語學習氛圍，符合學生模仿的心理。特別是對話教學時，可以利用磁帶進行聽音模仿、問答、口譯、默寫、復述等。有時對學生的朗讀錄音后，再回放給學生聽，學生聽到自己的聲音，非常興奮，興趣很濃厚，每個學生都想試一試，充分調動了學生的積極性。教師還可以利用休息時間播放英文歌曲、配樂英文小詩等，營造聽說氛圍，讓悅耳的歌聲、優美的朗讀、抑揚的語調潛移默化地感染學生，激發學生的學習欲望。

2.幻燈、投影相結合教學。這兩種手段設備簡單、制作方便，能提供大量色彩鮮明、幽默風趣的畫面，學生憑借圖片的直觀形象，積極思維，回答問題，從而獲取知識。教師也可根據教學的需要，在幻燈投影片上邊講邊畫邊寫，以吸引學生的注意力，突出語言點。在課文教學時，可把課文內容以繪畫形式展示給學生，讓學生邊看邊講故事，加深對課文的理解，培養識圖能力及說的能力，同時也為看圖作文打下良好的基礎。另外在制幻燈片時，鼓勵學生參與，讓學生發揮想象、動腦動手、制作幻燈片，并開展競賽，學生對這樣的活動很感興趣，這也符合學生愛玩好勝的心理。學生為了制作出新穎、與眾不同的幻燈片，想盡辦法、絞盡腦汁，一張張構思新穎、形象逼真的幻燈片在學生們豐富的想象中誕生，有tiger，monkey等動物世界，有apple，banana等水果家族，有shopping，seeing a doctor等情景漫畫。這種教學手段恰到好處地引導了學生用自己的語言方式展示自己的能力，使學生的想象力和創新能力在電教媒體創設的無形語境中得到淋漓盡致的發揮，同時英語知識使學生在愉快的玩耍中得到鞏固和發展。

3.運用電視錄像，創設逼真的語言交際語境。這種教學手段，可提供活動全景畫面，如購物、訪友、看醫生等，使課堂變成活生生的英語世界，以聲、畫結合的動態方式傳遞信息，極大地豐富了聽力理解和記憶。如在學習“人教版”第二冊“The Relay Race”一課時，一放錄像片，學生馬上被吸引住了，雄壯的運動員進行曲、簡明潔快的英語解說、緊張強烈的接力賽活靈活現，學生見其人、聞其聲，如身臨其境，一下子置身于運動會接力賽扣人心弦的場景中，懷著愉快的心情、濃厚的興趣，興致勃勃地學完這一課。教師在放錄像時，可采用無聲放像、定位放像、分段放像、重復放像等，再配合其它教學活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創表演等），使學生加深對語言的理解和運用，從而達到交際的目的。

4.運用多媒體網絡來激發學生的學習興趣。多媒體網絡技術給英語教學帶來了新的革命。教師可以利用教師機及時了解學生自主學習階段情況，幫助學生理解每一個教學環節的目的，突出每一個教學環節的重點，指導學生運用軟件進行獨立學習。教師還可以根據不同學生的特點，利用網絡的交互功能及時對學生進行點對點的提問，及時回答學生提出的問題，及時解決學生中的共性問題，這大大縮短了課題教學的時間，給學生留出自我發展的空間。教師還可以運用網絡可以同步交際的功能，將學生分為不同的學習小組，進行對話、開展討論、相互交流。學生也可以結合情景、課題、閱讀課文、觀看圖像資料、在網絡上查找資料、制作學生網頁、制作多媒體演示文稿等，展開獨立學習。這樣的學習方式，會使學生的興趣倍增，同時學生在電腦網絡討論的方式中，所使用的句子要比課堂口頭討論所使用的句子更符合語法規范，比單純的口頭交際活動帶來的效果要好得多。并且那些在課堂活動中性格靦腆、不善言辭的學生，在網絡中的討論卻很活躍，因為這樣的方式消除了他們的恐懼心理，真正達到提高學生能力的目的。另外，這樣的網絡討論還可以提高學生的寫作能力。

總之，運用電化教學，信息量大、節奏快、交際性強，能夠激活教學內容，產生多種感官的刺激，調動學生眼、耳、嘴、手的積極性，體現了以學生為主體的教學原則。電化教學能夠融合生動性、趣味性、故事性為一體，產生強烈的互動效果，學生興趣盎然，寓學于樂，學習自覺性和積極性大增。運用電化教學，學生就像出國旅游一樣，了解到了英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情等，越學越有趣，教師越教越輕松。電化教學為英語教學提供了更寬闊的教學前景。