高中生英語學習困惑的原因與對策

摘要： 本文主要分析了高中生英語學習困惑的原因，并提出了如何使學生成功地以初中英語學習過渡到高中英語學習的對策。

關鍵詞： 高中英語 學習困惑 原因 對策

在日常教學中，我常常聽到不少學生抱怨高中英語難學，詞匯量大，篇幅多，語法難。怎樣幫助學生解決困惑，使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習要領呢？

一、走下講臺，走進學生，勇做學生的“知心人”

我作為一名從教數年的高中英語教師，傳統的教師權威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，我雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想還為時尚早。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。新課標、新理念、新方法、新時代，就要求教師務必轉變自己的教學思想、教學方法，務必要樹立為學生服務的人本思想意識，勇敢地革新自己的傳統思想，視學生為子女、如朋友，了解學生、幫助學生，同苦同樂，快樂生活每一天，學生就會從心底里喜歡老師，喜歡老師上的課，把英語學好。

二、分析原因，查找問題，幫助學生克服對學英語的畏懼心理

學生覺得高中英語難學的一個原因是對高中英語學習不適應，尚未習慣。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，大多數閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學習時間，學生對所學內容格外熟悉。但是到了高中，教學內容頗多，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少，閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文，講兩個課時就結束了，加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多，課后自習時間不足，沒有計劃，不做合理安排就不能及時有效地組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。

為此，教師首先要指導學生做好計劃，合理安排時間進行了課前預習。同時，在教法上多下一些功夫。高一學生詞匯量有限，如果不學會單詞，就會有許多“攔路虎”成為學生學習英語的障礙，教單詞就成了重要任務之一。學習每個單元內容之前，教師可以安排時間給學生集體輔導單詞，每天早晨，讓英語課代表在黑板上抄寫10個新單詞，天天輪換，給學生創造無意注意記憶單詞的機會，反復檢測，每節課前讓學生上黑板聽寫單詞，及時給予評價與鼓勵。一段時間后學生會不同程度地具備一定的詞匯量，并能看懂句子，進而會增強自身的信心。

三、具體指導，教給學生復習方法

學生覺得高中英語難學的另一個原因是對高中考試內容不適應。在初中階段，考試內容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即便課本上有，老師也不講。所以要獲得一個好成績，對學生來講并不難。甚至有些學生平時不努力，考前的復習階段臨陣磨槍也能取得好成績。但一到高中就不同了，按學生的話說：“考的盡是課外的，是沒學過的。”這樣一來，平時不努力的學生成績自然不會好，而一些平時很努力、初中時成績較好的學生，到了高中也會出現成績不理想的情況，難怪學生怨聲載道。

因此，應注重對學生學習方法的指導，不僅要求學生“學會”，更重要的是要求他們“會學”，教會他們掌握自學的方法，培養良好的學習習慣，而不是把書上的全部內容一字不漏地灌輸給學生，讓他們死記硬背，不加思考地全盤接收。對學生學習方法的指導是一件非常具體、細致的事情。名篇名段的讀、記、背是不可缺少的，但在讀、記、背當中應教給學生一些規律性的東西，讓他們逐漸具備閱讀英語的能力。在高一講完閱讀課后，教師應指導學生認真加以歸納總結，對重點、考點一一歸納，并寫出例句，這項工作說起來容易，做起來卻很難。一課的總結，常常要花費很多時間和工夫，但應堅持，這是學習英語的很好的方法之一。久而久之，學生完成了對重點詞匯的積累，熟悉了它們的語法現象，就能逐步讀懂“課外”的“沒學過的”英語小文章。

要求學生這樣做，一開始時，一些學生感到太麻煩，心里并不情愿去做。但當經過幾次單元檢測甚至到了期中考試后，學生才真正體會到了它的好處，真正領悟到了這項工作的必要性。因為在單元和期中的試題中，的確有許多內容像學生所說“考的是課外的”。然而，就是在這些“課外”的文章和段落中，卻屢屢出現了課本中所學過的東西。而我在講評試卷中，每次也把這些內容摘錄出來，并聯系課本上的內容，讓學生真切地體會課本的知識是如何“遷移”到“課外”來的。經過多次這樣的實踐，使學生真正體會到這種方法能夠使知識從感性升為理性，一方面使學生在更高的層次水平上認識掌握所學知識的整體結構，另一方面使其深刻理解這些知識在整個知識體系中所處的地位和作用。從而使學生對認可這種方法，并自覺自愿地去做。

四、嚴格要求，及時督促，加速學生適應、熟悉高中英語學習進程

學生對高中英語學習產生畏難情緒，還有一個原因是學生本身對英語學習的重視程度問題。高一學生對英語的畏難情緒與他們對學英語的興趣之間的矛盾，給學生的正常學習造成了直接的影響。因為經過緊張的中考，終于考進了高中的學生，在高興之余，往往會產生放松的心理。尤其是對英語這一科，或許中考成績還不錯，但高一檢測了一兩回沒考理想，失落感過大，于是就自暴自欺，打了退堂鼓，不再繼續努力了。

為此，教師應堅持抓住高一的寶貴時光，給學生在英語學習方面打下堅實的基礎，要以嚴格的要求、及時的督促，幫助學生克服松懈情緒，掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而使其適應整個高中階段的學習。

在工作中，教師應把嚴格要求貫穿于教學的全過程，每一環節都不放松。比如，預習這一環節，要求學生課前利用工具書掃除要講課文的文字障礙，要求讀課文，提出不懂的問題，并寫、劃在書上。又如，課堂這一環節，要求學生必須精力集中，不能允許思想開小差、隨意看其它書籍等松松垮垮的課堂作風。同時，教師要以自己嚴謹的教風、引人入勝的講解、張馳有度的課堂管理能力來吸引學生和約束學生，靈活自如地駕馭課堂，從而使各類學生都能自覺地投入到學習中去。

有了嚴格的要求后，還需及時的檢查督促，這樣才能保證把嚴格要求落到實處。如，提出預習的要求，對課堂做值日報告或聽寫單詞、短語等進行檢查；對完成作業的情況，每次要認真的講評。這些，對教師來講的確會花費很多時間，但對學生來講卻是十分重要的。對那些自控力較差、未養成良好學習習慣的學生來講，嚴格更為重要。有了踏踏實實的學習態度，再加上教師嚴格管理、具體指導和及時的督促檢查與落實，學生很快就能適應高中的英語學習。

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