體驗式教學模式下增強商貿英語精讀課“實用性”的思考

摘要： ?？茖用嬗⒄Z專業培養的學生應成為復合型的人才，這就需要改變傳統的育人模式，創建富有彈性的人才培養模式。本文主要闡述了基于體驗式教學模式的增強高職高專精讀課“實用性”的有效途徑。

關鍵詞： 體驗式教學模式 商貿英語精讀課 實用性 途徑

1.問題的提出

我國目前的高等教育還處在粗放型階段，重在傳授知識，而指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。一些院校設置了形式上實踐性較強的專業，但缺乏競爭意識，不愿主動地適應市場，融入到地方經濟建設當中去。商貿類英語應屬于應用英語的范疇。一方面，作為一門外語，它需要保留基礎知識扎實、聽說讀寫能力嫻熟、知識面廣等優勢，另一方面，作為一門技能性較強的學科，它應有較強的適應性和應用性，要求培養出來的外語人才能在我國對外開放的浪潮中發揮重要的作用（高翔，2002）。

《普通高等專科英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）將?？朴⒄Z課程教學分為兩個階段：第一階段應重視語言共核教學、培養基本的語言技能；第二階段應結合專業，強調基本的閱讀和翻譯技能在本專業的實際應用。依據《基本要求》，?？朴⒄Z教學，特別是特殊用途的英語教學，應在重視共核教學、培養基本語言點的基礎上，在高年級圍繞所學專業著重專項技能的培養。精讀課是一門對學生綜合能力進行培養的課程，它不僅要求學生掌握語言的基本知識：包括對詞句的正確語音、語調的掌握，對詞的構成、詞義的掌握，以及對語法的掌握等，還要求學生在理解篇章的基礎上，能夠對所學的知識進行再輸出，即培養學生的交際能力，這種交際能力在商貿專業精讀課的具體體現就是在于其實際授課效果的“實用性”，是我們進行精讀課教學的根本目的。因此本問題的研究對于一所地方重點高校的英語專業如何將知識轉換成生產力，進而服務于當地經濟建設等方面具有重要的理論意義和實踐意義。

2.“實用性”的內涵和實質

商貿英語屬于應用英語的范疇。一方面，作為一門外語，它需要保留基礎知識扎實、聽說讀寫能力嫻熟、知識面廣等優勢，另一方面，作為一門技能性較強的學科，它應有較強的適應性和應用性，要求培養出來的外語人才能在我國對外開放的浪潮中發揮重要的作用（高翔，2002）。在大綱中規定的有關精讀課“實用性”也提出了相應的要求：國家對適用性和專業人才的需求的增大，然而目前教與學的狀況還不盡如人意，畢業生的英語技能同社會實際要求還有相當大的距離。必須改革高職高專類專業培養學生的模式，明確其定位，即以市場為導向，以應用為主旨，使學校培養的人才和將來在實際崗位中需要的人才有效接軌，這對傳統的英語教學提出了挑戰。

3.體驗式教學理論

體驗式教學，就是讓學生通過語言去做事來體驗語言的形式與規則。即以學生為中心、以任務為基礎，讓學生通過具體體驗來發現語言使用原則，并能夠應用到實際交流中的大學英語的教學方法。體驗式教學的精髓在于最好的學習效果是在經歷了具體體驗、觀察思考、抽象概念、主動實踐這一循環的過程之后達到的。其中，最為關鍵的一環就在于體驗情境的設計。因此虛擬和現實的情境設計是促進商貿英語專業實踐性教學的關鍵所在。

4.基于體驗式教學模式的增強高職高專精讀課“實用性”的有效途徑

專科層面英語專業培養的學生應成為復合型的人才，這就需要改變傳統的育人模式，創建富有彈性的人才培養模式。在這一原則指導下的實用性英語教學主要指在教學過程中盡可能地突出學習者的參與性、教學內容的實用性、教師的指導性作用及教學方式的實踐性，具體體現在以下幾個方面：

（1）教材的選擇

課堂教學的開展是指教師依據特定的教學材料，向學生進行傳道、授業和解惑的過程。從某種層面上講，在影響教學效果的諸多因素中，教師和學生是主觀因素，而教學材料是相對客觀的，將相對客觀的精讀材料賦予更多的人為關懷，使學生在有限的時間內獲得最大的實惠。筆者綜合教學實踐，認為商貿英語精讀教材的選擇應突出技能性、知識性和運用性。技能性突出對學生五項主要能力的培養；知識性側重時文閱讀、文學選讀等針對學生人文素質的培養；運用性則關注商貿類、科技類、廣告類等英語具體應用能力的培養。

（2）處理好基礎英語學習和英語交際能力培養的關系

改進現有的教學方法，實行以培養學生交際能力為目的的任務型教學模式，實用性英語教學的核心是學習者的主題作用，主體作用指在教學過程中強調學生是教學活動的主體，“教”只通過“學”起作用，因此，在教學上應該注重調動學習者的主動性和積極性，鼓勵他們的參與意識（羅立勝，2003）。在充分發揮學生主導作用的同時，教師也起著舉足輕重的作用。教學過程中，教師要根據英語教學和學習者的特點，從“實用性”和“交際性”出發，在教學中大力提倡靈活多樣的教學方法。教師要不斷進行業務進修和深造，學校要與一些相關企業展開合作，鼓勵教師到一線鍛煉自己，以積累實踐經驗，了解市場的變化和需求，以便及時調整教學課程和更新教學內容。

（3）做好日常教學中的“實習”工作

為了適應當前的市場經濟環境，我們教學的最終目標就應該是學以致用。這就要充分調動學校和教師的積極性，教師要在教學中突出實用理論，注重實踐教學，促進學生實踐能力的培養；要加強社會實踐、畢業設計等實踐環節，保障各環節的效果，把實踐教學與理論教學擺在同等重要的位置，不斷改革實踐教學的內容，改進實踐教學的方法；推進討論式教學、研究式教學等新的教學組織形式，提高學生的獨立研究能力。學校要盡自己的努力創造環境，為學生搭建實習平臺，學校和院系應積極行動起來，利用各渠道和企事業單位溝通，推薦自己的專業和學生；加強畢業學生的信息反饋工作，在日常的教學工作中鼓勵學生利用網絡，鍛煉自己的能力。同時，學生可利用節假日深入到一些有外貿業務的企業來鍛煉自己，很多學生感到回來后，學習的目標更清晰了，更加有動力了。

結語

在市場經濟條件下，對應用型人才的實踐能力提出了更高的要求，學生本身也希望在校學習期間，加強實踐能力的鍛煉，以利于在今后的競爭中提升自己。通過加強精讀課的“實踐性”研究，學生加深了對課堂上學到的基本語言知識點的理解，強化了他們的語言交際能力的提高。因此，他們的知識結構得到了改善，分析問題、解決問題的能力也加強了，為今后步入社會打下了良好的基礎。

參考文獻：

［1］Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Implications，NY：Longman，1984.

［2］高翔.關于培養復合型、應用型外語人才的思考.外語界，2002，（2）.

［3］羅立勝等.以實用性英語教學為基點促進大學英語教學體系改革.外語界，2003，（1）.

衡水學院2008年度院級科研課題（2008004）