英語教學過程中有效評價對學生自主學習能力的影響

摘要： 教學評價貫穿于教學的全過程。科學、合理的有效評價可以調動學生學習英語的積極性，有效地引導學生積極、主動地學習，提高他們的自主學習能力。

關鍵詞： 英語教學 有效評價 自主學習 深遠影響

引言

隨著大學英語教學改革的不斷深化，培養大學生自主性學習能力已經成為廣大英語教師的普遍共識，尤其是對于自考班非英語專業的學生，學生的自我期望值不高，且缺乏對學習目標準確而清晰的定位。因此，學生英語學習的積極性不高，內部動力不足，被動學習表現為主流，在這種情況下，如何有效地對學生進行評價，對學生自主學習能力的培養就顯得更為重要。實踐證明，實施有效的教學評價會對學生自主學習能力的培養起到積極作用。

一、教學過程中評價的意義

英語課堂教學評價指的是在課堂教學過程中執教老師對學生在學習英語語言、參與課堂活動時的表現加以評點、肯定和激勵并給予必要糾錯或引導的做法。凡具有親和力的老師，通常會很重視課堂教學評價，會通過有效的教學過程評價，促進教學步驟的實施與推進，在評價中實現師生之間的情感溝通，并最終促使教學目標的實現。

恰當、有效的課堂教學評價能夠幫助教師激發并延續學生的英語學習興趣和學習熱情；幫助學生建立起自信心；幫助教師及時發現和糾正學生學習過程中出現的語誤；有助于形成一個寬松和諧、能讓學生感覺安全舒適的教學氛圍。

二、自主學習的含義

自主學習，又稱自我監控學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程和評價學習結果的過程（龐維國，2004：12）。我們傾向于認為，自主學習既是一種能力，學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務。同時，自主學習又是一種態度，學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習——從橫向角度來說，如果學生本人對學習動機、學習內容、學習策略、學習時間、學習結果等各方面都能自主地做出選擇和控制，其學習就是充分自主的。從縱向角度說，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習也是自主的（鄧小英，2007）。

三、有效評價實施及其對學生自主學習的影響

評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。通過評價，使學生在英語的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，提高其自主學習的能力。為了實現這一教學目標，在課堂實施評價應注意以下幾個問題：

1.評價內容、方式的多樣化。

英語學習中可以采取分項及多角度評價，如按教學內容分為：詞匯、語法、句型、課文等；閱讀技能（包括閱讀的能力、閱讀的速度、背誦能力和理解文章的能力等）；對課堂參與可根據學生的回答、討論發言等活動的表現進行評價。另外，關注過程，用經常性評價代替偶然性評價，使學生在不知不覺中得到考查，有利于減輕學生心理負擔，為學生成長提供較為寬松的外部環境，從而激發學生學習的信心，開發學生的智力，提高他們的思維能力，為自主學習能力的發展開個好頭，使得學生能夠在自我意識得到發展的基礎上“能學”。

2.評價主體的多元化。

在教學過程中，采取教師評價、合作評價、自我評價等形式。教師應把評價有機地融入教學過程，建立開放、寬松的評價氛圍，使學生正確認識到自己的優勢與不足，樹立信心，有效地調控自己的學習過程，改進學習方法。教師不僅要做好自己對學生的評價，更要幫助學生學會自我評價。這是學生自我認識、自我提高的過程，從而在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。同時也能夠促進學生之間的互相學習與幫助。

3.評價的科學性，力求客觀、公平地評價每一個學生。

在教學過程中，教師應利用評價這一手段激勵每個學生不斷爭取進步，對于準備不充分或一次表現不理想的學生，可再給他們一次機會。總之采用各種鼓勵措施，能夠使學生重新認識自我，增強自信心，從而實現自主學習和自主發展。

另外，英語測試與評價是教學過程中不可缺少的兩個重要部分。對教師而言，對學生的學業進行測試與評價，可以獲取英語教學中的反饋信息，以便及時總結經驗，及時調整自己的教學方法。對學生而言，測試與評價可以督促他們復習功課，了解自己對知識掌握的程度，了解自己的薄弱環節，促使進行改進自己的學習方法。提高自主學習能力。

最后，教師的語言、手勢和微笑都是進行教學過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮；當學生在學習過程中出現錯誤時，為了保護學生學習的積極性，應盡量避免用堅決或不容質疑的口氣糾錯。可用商量或委婉的口氣提出改進建議，既可進行糾錯，又能保護學生參與活動積極性。在這種情況下，學生就會由對教師的信賴轉化為對學習的自主。在教師民主的領導下，學生較喜歡學習，自主性強。教師的鼓勵和期望能使學生增強學習的自主性。

結語

總之，教師對學生世界觀、人生觀的形成和知識、思維、能力的構建的影響是巨大的，而這種影響產生于教師在英語課堂教學對學生進行長期的堅持不懈的有效的評價。有效的教學過程評價促進了師生關系和諧，學生對教和學有了新的理解和認識，他們愿意為自己的學習承擔責任，愿意在教學過程中有更多的選擇和更大的自主權。

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