如何轉化數學學習后進生

一、后進生的類型

無論在什么地方，無論在哪個學校，無論是哪個班，數學后進生都是客觀存在的。他們的轉化和救治是我們數學教師的一項長期而又艱巨的任務。數學后進生除了形成原因各不相同，類型也可以分成幾種。我們應該辨別差異，分別疏導。我所教的兩個班中有以下幾種類型的后進生。

1.頑皮型

這類學生好奇心強，但只停留在對事物的感知上。教師要捕捉他們的這種心理，盡量設置一些情景，讓他們通過實踐去解決問題，并體會解決問題的愉快，從而把注意力轉向自然現象的內在規律，提高學習效果。

2.依賴型

這類學生以女生居多，他們對數學的第一印象就是“難學”，進而“怕學”。因此，他們對數學產生“知難而避”的想法，把數學學習的希望寄托在教師的講解上，致使學習長期處于被動狀態。因此，教師做好學習依賴性較大的學生特別是女生的心理勸導工作對提高學生的學習水平和學習能力尤為重要，要讓他們認識到決定數學成績好壞的關鍵不在于性別而在于心理。

3.馬虎型

有些后進生對于新知識能接受，并且有的接受得相當好，但運用知識解決問題時，容易忽視解決問題的某些條件或者根本就沒有看清楚題目，導致產生一系列的錯誤。針對這種情況，教師應教導學生平時練習時寧可不求速度，也要爭取做一題對一題，幫助他們慢慢改掉不良習慣，并且時刻告誡他們學習上不能有半點馬虎。

4.懶惰型

這類學生通常較為聰明，理解接受能力都較強，只是在學習上缺乏刻苦精神，信心不足，學習的自主性不強、學習的目標過低，不肯鉆研問題，且懼怕難題，心理上表現為容易自滿又容易產生自卑心理。這種學生善于思考、弱于行動。他們懷疑自己的學習能力，進而放低學習的要求和目標，滿足于現有的成績，不思進取。對于這些學生應采取揚抑結合的方法，向他們提出適合且恰當的要求，肯定他們的能力，幫助他們認識自我，并用熟悉的科學家的例子來感化他們，要求他們加強基礎知識的理解和應用，對他們在學習中出現的驕傲自滿、不求甚解的浮躁情緒及時給予批評指正。

5.缺乏專注型

這是活躍型學生，顯著性特點是有創意、樂觀自信、愛好廣泛、渴望長大，可是他們做事常?；㈩^蛇尾，停留在計劃階段，即使有計劃也很難執行；即使執行了也很難進行到底，要由他人收拾殘局。他們缺乏耐力，注意力很難持久，不能很快地面對困難，常常用自圓其說來逃避內心的恐慌。這部分學生有兩種，一是智商較高，接受能力較強。二是學習基礎較差，理解接受能力一般，學習不得法。前一種學生的反抗心理和逆反心理是很強的，喜歡鉆牛角尖，心高氣傲，不容易接受別人的意見。這類學生還有一個很普遍的表現就是“坐不住”，做事多數是“三分鐘熱度”，但他們的潛力很大。對于他們要采取循循善誘的說服工作，盡力促進他們的個性發展。后一類學生原先基礎就不好，容易產生破罐子破摔的弱勢心理，心靈比較敏感、脆弱，容易形成挫折感，自信心不足，但仍有向往優秀成績的愿望。對待他們要像護士呵護病人一樣，進行耐心細致的引導、教育。

另外，后進生不愛動腦，但又怕做錯了被同學嘲笑，這就使得抄襲作業的現象普遍地存在于后進生中。針對這種情況，教師首先對作業的設計要有梯度，保留一定的選做題，部分作業進行面批。其次，平時測驗要考慮后進生的水平，讓多數后進生都取得較好的成績，使其獲得興趣和動力，飽嘗成功的樂趣。

二、使用正確療法

1.心理療法

后進生大多心理素質較差，而且他們一般在不同場合受過多次批評，容易產生失落心理。教師幫助后進生轉變時，首先要找出他們的長處，注意從后進生的言行中找出他們的閃光點，充分予以肯定，有意引導他們做一些好事然后給予表揚；根據他們的特點，大膽地讓他們擔任小組長、班干部等，增強他們的自信心；對于不善于言語的學生，可讓他們用書面形式表達他們的心里話。

2.“補腦”療法

這里的“補腦”，并不是用補腦的藥物，而是關注學習的本質——良好的學習習慣和學習方法。很多后進生成績較差不是因為受智力影響，而是因為缺乏良好的學習習慣和學習方法?！把a腦”就是要求科學用腦，結合每個人的特征，采用適當的學習方法。這也要求我們教師教學時，要遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁的思維規律，還要注意新舊知識的轉化。

3.“補神”療法

“補神”就是端正后進生的學習態度，補一補他們的學習精神。數學后進生往往由于某種原因，在心理上與其他學生有明顯的差異，如學習動機不明確、沒有遠大的理想、情緒不穩定、自制力差，從而導致他們聽課時注意力不集中，學習興趣不濃，最終對學習產生厭惡感。此時，教師幫助他們端正學習態度，樹立戰勝困難的信心和勇氣是非常必要的。

4.“補虛”療法

“補虛”即加強數學基礎知識的教學，以解決后進生知識欠缺問題。后進生中相當一部分人的基礎知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之，他們就成了課堂上的“陪客”。因此，教師只有摸清后進生虛在何處、空在哪里，然后有針對性、有計劃地耐心輔導，并發動全班學生開展“一幫一”，甚至“幾幫一”的活動，促進共同進步、共同發展，這樣才能產生很好的效果。

總之，后進生轉化工作不是一朝一夕的事，是多方面綜合治理的過程。我們要實現他們的轉化，應指導他們的學習方法，讓他們養成良好的學習習慣，幫助他們制定學習計劃，督促他們有始有終、堅持完成。在轉變過程中會出現反復，這是正常的，關鍵是要讓每一個學生都對數學充滿信心。