如何提高小學生作文能力

作文作為語文學科中一項綜合性的練習內容，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，在語文學科的教學中占有相當大的比重，它集中全面地反映了學生對語文基礎知識的掌握程度和語言文字的綜合運用能力，換句話說，學生寫作能力的高低，在一定程度上反映了我們語文學科教學成效的大小。

在現實教學工作中，我們通過學生的習作常會發(fā)現這樣一些現象：不同的習作卻寫出了相同的內容，也就是“題目不同，內容一樣”即“換湯不換藥”現象；寫作過程或冗雜繁長，或極盡“簡潔”、三言兩語，最終是“言之無物，不知所云”；還有的習作言不由衷，詞不達意，矯揉造作現象嚴重；再如“流水帳”作文等等。

這些現象的發(fā)生，從某種程度上反映了我們語文教學中的一些誤區(qū)，即過分重視了對學生語文基礎知識的教學而忽視了對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。聯(lián)系教學實際，我認為在作文教學過程中應著重培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力：

一、練習說話，即口語練習

寫作其實就是說話，就是把自己心里想的，用語言文字的形式表達出來。在現實中，往往有一些學生自己心里想得挺好的，但是寫出來的文章卻與之大相徑庭。究其原因，口頭表達能力較差，不能很好地把自己心里的想法用簡潔而通俗易懂的語言表達出來。新教材在多方面，通過多種方式體現出了語言的實踐性，而口語的表達，就是其中的一個重要方面。所以，在教學過程中，我們要加大學生口語表達能力的培養(yǎng)，可以通過舉辦“普通話比賽”、“即興演講”、“背誦比賽”等各種活動，給學生創(chuàng)造條件，充分鍛煉其口語表達能力，促進其“口腦合一”，有利于其寫作能力的提高。

二、寫真情實感

新課程更注重了對學生思想感情的培養(yǎng)，而學生在寫作過程中之所以會“言之無物”，“無從下手”，其中很重要的一個原因就是不明白作文就是要寫出自己的真情實感。只有寫發(fā)生在自己身邊的事，寫自己親身經歷的事，才能寫得自然、順手和流暢。所以在寫作訓練過程中，我們要有意識地指導學生寫出自己的真實感情和感受，發(fā)表自己內心的看法，筆下要隨著自己內心感情的流露而活動，那樣才會真實、自然、言之有物，亂編亂造只能事與愿違。

三、注重積累

材料是寫作的物質基礎，它作為文章構成的重要成分，在寫作活動中占有舉足輕重的地位，它決定著文章的思想內容與表現形式，關系到寫作活動的成敗。“巧婦難為無米之炊”說的就是由于材料缺乏，學生寫不出來。所以在作文教學過程中，我們要指導學生有意識地進行材料的積累。茅盾說：“采集之時，貪多務得，要跟奸商一般。”對于材料的收集，我認為學生最起碼要做到“三多”：

1.多閱讀。書是人類智慧的結晶，是人類聰明才智得以延續(xù)的載體。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見多讀書對提高學生的寫作能力是有很大幫助的。所以我們在教學過程中要不斷地拓展思路，認真合理地指導學生多閱讀課外書籍，包括古今中外的名著、優(yōu)美的散文等等，充實學生的頭腦，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的涉獵面，豐富其材料的積累。

2.多觀察。“對于任何事物，必要觀察準備、透徹，才好下筆”，魯迅先生的這句話，充分說明了觀察對于寫作的重要性。在教學過程中，我們要指導學生學會觀察，善于觀察，做生活的有心人，掌握觀察的各種方法，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。在觀察事物的過程中，不斷尋找其獨特之處、與眾不同之處，要力求做到看到別人看不到的地方，而別人看到的地方我們要看得更深、更有價值，并及時地記錄下自己的觀察結果，以備不時之需。

3.多寫日記。教育家葉圣陶先生說過：“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩去寫。”葉老的話有一個很大的啟示，那就是多寫多練。而在教學中最有效、最易操作的就是指導學生經常寫日記。在現實中，一些學生提起寫日記就喊累，不知寫什么，其實日記的內容很好確定，可以記下每天發(fā)生在身邊的事情或自己最深刻的體會和感觸；也可以寫下自己對某事的態(tài)度和看法；摘抄自己在報刊上看到的精美的片段和詞句；自己某一時刻的靈感突來所發(fā)的奇思妙想……均可作為日記的內容記下來，充實自己的材料庫。

“日積月累，滴水穿石”，學生如果有了豐富的材料，學會根據作文需要，用恰當的語言文字表達自己的所見所聞、所思所感，寫作也就不再是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為學生生活的一部分。

當然，寫好作文絕非一朝一夕之功，我們只要在日常學習過程中不斷地發(fā)現，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新和探索，寫好作文也就不會太遙遠了。