中學作文有效教學初探

摘要： 本文針對中學作文有效教學的問題，著重從興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)等多方面進行探析。

關(guān)鍵詞： 中學作文 有效教學 轉(zhuǎn)變

長期以來，作文教學一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，語文新課程的改革迫切要求作文教學必須改變這種不容樂觀的現(xiàn)狀。那么，如何實現(xiàn)中學作文由“高耗低效”向“低耗高效”的轉(zhuǎn)變呢？

1.創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣

1.1實物創(chuàng)境

例：學習完課文《綠色蟈蟈》之后，我要求學生模仿范文的寫法寫一篇關(guān)于描寫昆蟲類的文章。于是我從事先準備好的小盒子里放出兩只蟬，讓它們在教室里飛竄、鳴叫。同學們興致勃勃地觀察，寫作熱情空前高漲。在這樣的興趣激發(fā)中，學生作文一揮而就，一篇關(guān)于蟬的說明文很快就完成了。

1.2板書創(chuàng)境

結(jié)合作文教學的內(nèi)容，我們可利用板書做一些一反常態(tài)的舉動，使學生在驚訝之余產(chǎn)生寫作的沖動。例：在指導(dǎo)學生寫《談?wù)劷曆邸芬晃臅r，我就利用板書創(chuàng)境，取得了較好的寫作效果。那天，我把板書的一些字寫得很小，故意讓他們看不清。許多學生急得吵了起來，但我并不理睬，依然如故地寫著小字，在學生莫名其妙時亮出作文題目——《談?wù)劷曆邸?，此時學生才恍然大悟。正因為學生有了剛才看不清字的那種切身的痛苦體驗，所以在那篇作文中他們對近視眼的危害性談得真切深刻。

2.營造民主氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維

一篇作文有無創(chuàng)新，很大程度上取決于思維是否創(chuàng)新。寫作中的思維創(chuàng)新指的是不囿于某些固定的寫作套路，對自己筆下的生活有自己獨到的體驗，彰顯出自己獨特的情感個性。

創(chuàng)新寫作思維的實現(xiàn)，需要教師營造一種寬松、民主的創(chuàng)作氛圍，并實現(xiàn)師生之間的互動交流。初中生正處于花季雨季的大好年華，思想活躍，思路敏捷，每一個學生都會有通過創(chuàng)作表達自我的欲望，只要教師給予學生充分的寫作自由，并以量化訓(xùn)練驅(qū)動學生的自由寫作行為，輔之以熱情的鼓勵、肯定和恰當?shù)囊龑?dǎo)，他們的作文就會逐漸寫出新意來。因此，在平時的作文教學中，教師要從思想上“放開”，讓學生多寫“隨心所欲，不逾矩”的隨筆、觀察日記、讀書札記等。同時，教師在具體的寫作指導(dǎo)中還可以讀促寫，通過同題作文多角度選材立意、同一中心多方面選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁等方式對學生進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。例：我們在教學中可引導(dǎo)學生重新設(shè)計沈從文小說《邊城》的結(jié)尾，在比較中進行發(fā)散性思維；擴寫陸游《書憤》中詩人被劾去職、歸老還鄉(xiāng)的幾句詩，聯(lián)系社會背景和作者身世，寫出具體情景、場面、人物細節(jié)和心理活動；結(jié)合《荷塘月色》、《故都的秋》等經(jīng)典課文，仿寫融情于景、感悟自然人生的散文等。

3.強化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力

針對當前中學生作業(yè)多、時間緊的具體情況，教師在作文教學中可采用靈活多變的訓(xùn)練方法，以此培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.1注重積累

在平時的作文教學中，教師要注重調(diào)動學生已有的材料積累，追求作文的實效性。例：在完成了對“2008年感動中國十大年度人物”的事跡介紹和摘錄任務(wù)之后，可讓學生利用其中的一兩個人物的事跡去自選文體、自擬題目、自定主題，寫一篇關(guān)注社會和生活、關(guān)注個人心靈成長的文章，從而強化學生運用積累材料寫作的意識。

3.2賞析時文

情感是作文的靈魂。學生作文時只有打開情感的閘門，做到以情動人、以情感人，才能讓文章富有生命力。針對目前部分課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相去甚遠，難以調(diào)動學生寫作情感的缺陷，教師教學時可采用適時提供時文以供學生賞析的做法。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學生的感情共鳴，他們讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。例：欣賞完《假如你想做一株臘梅》之后，學生們?yōu)榕D梅的遭遇而嘆息，又被臘梅那堅韌的品格所折服。于是在這嘆息、折服所催生的躍躍欲試、不吐不快的寫作沖動中，一篇篇略帶模仿痕跡但卻又形質(zhì)兼美的文章相繼出現(xiàn)，如《假如你想做一株小草》、《假如你想做一棵青松》等。

3.3豐富想象

作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”當前中學作文缺乏想象力，主要表現(xiàn)為：作文水平低下，寫作思路狹窄，內(nèi)容枯燥單調(diào)，語句平淡乏味。由此可見，豐富想象是提高學生作文水平的關(guān)鍵，離開了想象就不能寫出好文章。中學語文課文大多是經(jīng)過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊含的想象力也是極為豐富的。因此，在平時的作文教學中，教師應(yīng)充分利用文中生動的語言、精彩的情節(jié)來激發(fā)學生的想象力。

3.4開展活動

在平時的作文教學中，我們可通過開展多種寫作活動的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的寫作能力。具體做法有：（1）舉行各種征文比賽。如“激情奧運，陽光校園”寫作擂臺、“世界讀書日”讀書征文、“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽等。（2）開展綜合性語文活動。演講、辯論、詩歌朗讀、話劇表演等，以此活躍校園文化，充實筆中人生。（3）提倡多樣化寫作方式。如漫話寫作、課本劇編寫、生活小品創(chuàng)作、情景作文等。在常規(guī)性的作文訓(xùn)練中，教師可以加入這些新鮮的元素，讓學生充分感受寫作與生活的關(guān)聯(lián)，不為應(yīng)試而作文，而是為生活而作文。

3.5“下水引路”

實踐證明，倡導(dǎo)教師寫“下水”作文，與學生共同感受寫作甘苦，可激發(fā)學生心靈的共鳴、情感的溝通，使學生產(chǎn)生跟教師挑戰(zhàn)的欲望，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。教師通過“下水”談體會、談生活、談技法、談學生作文時會出現(xiàn)的問題，可給學生最感性的寫作素材。

4.發(fā)揮評價作用，促進能力提升

“賞識是最好的鼓勵?！睘榱吮Ｗo學生寫作的積極性，教師要變挑剔者為欣賞者，要學會用欣賞的眼光去品味、去肯定、去贊揚學生文章中這樣或那樣的優(yōu)點，或欣賞其妙語佳句，或欣賞其幽默風趣，或欣賞其獨到見解，或欣賞其可貴品質(zhì)。教師對于文章中的錯誤指出要有計劃有層次，不能一次性地指出許多缺點，把文章說得一無是處，使學生失去信心，要用商量的語氣或提出建議的方法提示學生改正。此外，教師可多采用面批面改的方式，讓需要幫助的學生收到實效，感到教師對自己的重視，增強寫好作文的信心。

總之，寫作水平的高低是衡量一個人語文水平高低的重要標準。要改變當前作文教學的不良現(xiàn)狀，實現(xiàn)作文教學的高效化，語文教師在作文教學中就要想方設(shè)法地激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)其寫作能力，變“灰色作文”為“綠色作文”，從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。