興趣 自主 探究

語文新課標(biāo)明確提出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級要多認(rèn)少寫。”這不僅是識(shí)字教學(xué)要求的變化，還是識(shí)字教學(xué)觀念的變化，即由傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)“同步認(rèn)寫，全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度”。這樣做的目的是“識(shí)字提速”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，及早進(jìn)入漢字閱讀的階段。識(shí)字要求的這一變化，是具有重要意義的。學(xué)生提早閱讀無論是對學(xué)好語文，還是其他各門課程，無論是對主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，還是對其一生的發(fā)展，都具有重要意義。要達(dá)到“多識(shí)字”的目標(biāo)，教師還需要構(gòu)建開放的識(shí)字教學(xué)體系，將識(shí)字與閱讀生活巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，輕松識(shí)字

興趣是最好的老師，文字是枯燥的書寫符號。對兒童來說識(shí)字不像看動(dòng)畫片、聽故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用形象化的圖片、游戲、語言來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。

1.猜字游戲

根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)學(xué)生自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：兩人在土上（坐），一個(gè)人累了，靠在樹邊休息（休），一個(gè)人站在門邊（們），一口咬掉牛尾巴（告）。還有，教師要利用身體語言幫助其記憶字形。如：“看”可以演示為把手放在眼睛上做看的動(dòng)作；“掰”可以演示為手掌心相對合攏，向兩邊分開的動(dòng)作。學(xué)生通過編字謎、編兒歌、做動(dòng)作，容易把字記住，同時(shí)，也經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)識(shí)字的過程。

2.實(shí)驗(yàn)演示游戲

通過實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生不僅記住了生字的字形，而且了解了其意義。如：在教學(xué)“滅”字時(shí)，我先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一塊小鐵板向下壓，火就滅了。這樣的演示讓學(xué)生興趣盎然輕松愉快地掌握了生字。

3.“火眼金睛”

學(xué)生在記憶生字的過程中，經(jīng)常粗心大意寫錯(cuò)別字，因此我利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，準(zhǔn)備孫悟空的圖片及一些有關(guān)的卡片，再出示一些形近字的卡片，我引導(dǎo)學(xué)生道：“在這些字中藏著一個(gè)小小的錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。”學(xué)生的積極性十分高漲。

二、體驗(yàn)生活，自主識(shí)字

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們希望自己的成績得到同學(xué)、教師的認(rèn)可。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我積極組織學(xué)生開展課外識(shí)字活動(dòng)，比一比誰識(shí)字多。每周一讓學(xué)生介紹識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和方法，評選出“識(shí)字專家”，并對他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識(shí)的字，從而激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他們真正體會(huì)到識(shí)字其樂無窮。如：認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)校內(nèi)的標(biāo)語、中外名人的名言；宣傳欄、校報(bào)是識(shí)字的活教材；家庭是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、玩具等物品包裝、商標(biāo)、說明書、電視節(jié)目、課外書、掛歷等也是識(shí)字教學(xué)的好教材；學(xué)生游公園、進(jìn)商店、逛商場、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到的標(biāo)語、廣告、門牌等正是識(shí)字的大課堂，教師要充分利用這無所不在的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，使識(shí)字和閱讀成為學(xué)生生活的一部分，使學(xué)生及早達(dá)到閱讀的識(shí)字目標(biāo)。

三、合作探究識(shí)字

教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，這樣，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能主動(dòng)參與、大膽探究，極大地激發(fā)了識(shí)字興趣和創(chuàng)造欲望。

1.探究自學(xué)識(shí)字

教師應(yīng)利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，通過小組合作和競爭當(dāng)小老師的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)新字，讓他們在和諧、融洽的氛圍中探究、交流、總結(jié)各自學(xué)習(xí)新字的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。比如：請大家討論“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘奶’的字形？討論過后每小組選一位小老師給同學(xué)們講一講。”

生1：記筆畫，是由撇折、撇、橫……等五畫組成。

生2：記筆畫太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)屬左右結(jié)構(gòu)，左邊是“女”，右邊是“乃”。

生3：按意義記比較好，奶奶是女人，所以是“女”字旁，她老了背也彎了走路要拿著拐杖。所以“乃像彎著背拿著拐杖走路的老奶奶”。

……

課堂上學(xué)生各抒己見，合作探討，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。

2.融合口語交際，提高識(shí)字水平

在現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，已由過去的“聽話、說話”的提法變成了“口語交際”，這是提法的改變，因?yàn)樗粌H訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力、與別人交往的能力。比如：學(xué)完一課生字，在鞏固階段時(shí)，教師可以讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)老師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀，教師對領(lǐng)讀學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)，還可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“小老師”提問題，“小老師”回答，從而實(shí)現(xiàn)語言的交際互動(dòng)。小老師可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，不但能較好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，學(xué)生的識(shí)字水平也會(huì)有很大的提高。

教師在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生自愿學(xué)習(xí)提供有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)有效的進(jìn)行，從而提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。