發揮語文閱讀教學中教師的主導作用

摘要： 在語文課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，已是廣大語文教師的共識，也是當今課堂教學改革的主流。然而，在發揮學生主體作用的同時，教師的主導作用也是不容忽視的。

關鍵詞： 閱讀 教學 教師 主導

閱讀的直接目的在于攝入信息，閱讀教學過程是教師指導學生攝入作品各類信息的過程。閱讀教學是中專教學中的一個重要組成部分，也是中專生學習語文的一個薄弱環節。無論是在單元測試，還是大考，閱讀分析這一塊都是學生的難題，失分較多。許多語文閱讀教學課都存在著一個誤區：教師一味地講解、分析、歸納、板書，一條龍服務，包辦到底；學生也一味地呆板地接受聽、讀、記、寫，像一臺不知疲倦的機器。

“夫子循循善誘人。”教師在課堂教學中要循循善誘，善于提問、巧妙設問，啟發引導，“潤物無聲”，充分地調動學生的思維能力，使學生在教師的引導下和自己獨立思考中學到知識、掌握知識、開啟智慧。同時，在閱讀教學中，針對學生的個性特點，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主自立的情況下去學習、去分析、去探索。

在語文課堂教學中確保學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，是廣大語文教師的共識，也是當今課堂教學改革的主流。然而，在發揮學生主體作用的同時，教師的主導作用也是不容忽視的，如何在語文閱讀教學中合理地發揮教師的主導作用呢？筆者在課堂教學的嘗試中，通過反復實踐，得到了以下幾點體會。

一、“導”有目標

為了避免課堂中學生漫無邊際的發問、亂撞亂闖的現象，教學中教師要準確地把握文章的內容，無論“自讀”、“導讀，”還是“品讀”、“熟讀”，都要緊扣課堂的教學目標進行。學生由于原有知識水平的差異，總會出現課堂提問漫無邊際、有的滯后、有的超前、提不到點子上的現象，這時就很需要教師“扶”一把，把學生“導”到課文中來，“導”到具體的教學目標上來，如果脫離了教學目標，讓學生盲目地“主體”，課堂教學就會迷失方向，成為無源之水、無本之木。

我在閱讀教學過程中，首先向學生明確劃分段落的意義、方法和依據，然后指導學生根據劃分段落的依據進行分段。這樣，分段、歸納段意學生也就掌握了十之八九了。劃分段落的依據主要有這樣幾點：（1）時間的推移；（2）地點的轉換；（3）事件的發展；（4）感情的變化等。有的文章中有一個或若干個起承上啟下作用的過渡段，這也是劃分段落層次的主要標志。我在講授《世間最美的墳墓》一課時，是這樣指導的：首先提出問題：1.這篇文章按什么順序寫的？2.如何給課文分段？3.第二段又可以分成幾層？如何分？4.為什么這樣分？然后由學生單獨解決，教師進行綜合分析。

這樣一來，每個學生都躍躍欲試，大大地調動了他們的學習主動性，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。

二、“導”有層次

課堂教學中，教師應從課文內容出發，遵循學生的認知規律，有層次地引導學生理解課文，訓練朗讀，提高閱讀能力。如在以讀為主的課堂中，可分以下幾個層次進行：初讀課文，感知內容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內容；品讀課文，領悟中心；朗讀課文，體會感情；熟讀課文，積累語言。這樣層層深入，既遵循了學生的認知規律，讓學生在學習時不會有吃力的感覺，又有利于引導學生自主學習，從而保證每個學生在課堂上都積極主動地參與學習。

如我在指導學生閱讀《赤壁賦》時，提示學生不僅要反復誦讀，而且要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法。一是疏解文意的讀法，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是推究文理的讀法，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣重音、停頓和速度得當；三是品味意境的讀法，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。學生根據教師的引導，層層深入，取得了良好的效果。

三、“導”有學法

語文教學的一個重要任務是提高學生自主閱讀的能力。現代素質教育要求在課堂教學中注重學習方法的引導，讓學生在學習中變被動為主動，由教師教給學生的方法轉變為“引導學生探索學習方法”。

再如我在教學《論語》十則時，是這樣引導學生進行翻譯的：（1）弄懂每個字的含義；（2）把古代的單音字換成現代雙音詞；（3）弄清虛詞的用法；（4）補充適當的詞語；（5）調整句子的語序；（6）描摩句子的語氣。學生根據教師的引導，即刻展開討論，對課文進行翻譯、分析、理解文中所包含的深層意思。誘導學生自學、閱讀、思考、解疑，教師才能在教學中做到收放自如，由不停地教逐步過渡到不教。有些課文所描寫的情境、所反映的特征、所體現的主題，只有在比較中才能有所鑒別。因此，教師在教學中誘導學生進行比較，辨出真偽，鑒別優劣，領悟深遠，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

在閱讀教學中，教師的導是十分關鍵的。實際上教師的導就是指導學生正確的學習方法，使學生在教師的指導下，跟上教師的思路，掌握準確的學習技能，在最短的時間里掌握所學的知識，達到事半功倍的效果。如果學生沒有正確的學習方法，就會顯得枯燥無味，死搬硬套也不可能準確地將它劃分出來。