“敬心、愛心、耐心、恒心”與班級內部管理

摘要： 班級管理是學校教育永恒的主題，本文主要闡述了敬心、愛心、耐心、恒心的涵義，論述了“敬心、愛心、耐心、恒心”與班級內部管理的關系。

關鍵詞： 班級管理 敬心 愛心 耐心 恒心

班級是學校教導工作的基本單位。班級管理是指班主任按照學校計劃和教育目標的要求，充分利用和調動學生班級內部的力量，進行班級教育任務的組織、指導、協調、控制等各種活動。通過對班級的管理，可以創造良好的條件，使教師授課成功，學生學習能力提高，改善師生關系，促進班級教育目標的實現。班級管理包括學校領導對班級的管理（班級外部管理）和班主任對班級的管理（班級內部管理）。下面我根據多年的班主任工作實踐，試談“敬心、愛心、耐心、恒心”與班級內部管理的關系。

一、“敬心”是搞好班級內部管理的前提

“敬心”是指班主任對班級工作敬心、盡力、敬業、樂業、奉獻的精神。班主任的勞動對象是具有主觀能動性的活生生的人，這就決定班主任勞動特點是長期、復雜的。班主任的工作量，往往超過社會規定的時間和空間，甚至有時還要超越他們自身的生理負荷，傾注全部的精力和心血，而所取得的勞動報酬卻往往和他們的勞動支出不相匹配。因而，作為班主任只有具備高尚的革命理想和獻身精神，充分認識自身工作在建設社會主義和諧社會中的重要意義，才能樹立從事教育事業的光榮感和責任感，以自己的知識和修養點燃學生智慧的火花。只有這樣班主任才能像游子眷戀家鄉，像慈母愛護培養自己的子女那樣培養班集體。那種工作態度差、工作方法簡單粗暴，沒有敬業、奉獻精神的班主任是培養不出優秀班集體的。因此，在現階段，班主任只有超出世俗的偏見和庸俗的價值觀念，確立高尚的道德境界，樹立敬業、樂業、勤業、精業、奉獻的思想，才有可能搞好班級內部管理。由此可見，“敬心”是搞好班級內部管理的前提。

二、“愛心”是搞好班級內部管理的動力

“敬心”只是為管理好班級提供了前提條件，管理好班級必須要有愛心。“愛心”要求班主任必須熱愛教育事業、熱愛自己的學生。班主任在教育教學過程中，首先應考慮如何關心學生、愛護學生，其次才考慮如何教育學生，如何傳授知識。我們應主動關心愛護學生，用自己的智慧、愛的溫暖、愛的言行感化學生、理解學生，給學生以示范，通過一次又一次的愛，喚醒學生的良知，激發學生的感情，使他們與教師心與心碰撞，情與情交融，學生產生尊敬教師、信賴教師、愛慕教師的感情和上進的動力，形成主動的良性循環。

“愛心”是班主任工作的強大動力。所謂“精誠所至，金石為開”，是說人與人的交往，以誠相待。如此，即使愚頑如石也能被感化；攻城掠地之法“攻心為上”，用心去征服心，用愛去“喚醒”強敵。班主任在工作中若能以愛心去收服“調皮”或“不聽話”的童心，對學生的言行舉止、成功失敗，皆以誠相待，以父母、以朋友的身份相交，必能拉近師生關系，增強教育感化的力量，收感化“金石”的效果。當然，愛心也不是無原則的放任，放任自流是愛心最大的天敵。因此，班主任必須具備愛心，才會產生愛的行動，才能產生積極的行為，采取有效措施推動自己搞好班級管理工作，由此可見，“愛心”是管理好班級的動力。

三、“耐心”是搞好班級內部管理的基礎

有了“敬心”、“愛心”還不能完全把工作干好，好心辦壞事是常有的現象，班級管理工作中班主任必須要有“耐心”。一方面教育是十分復雜而浩大的工程，這種復雜性表明教育的方法是多樣的，我們不能指望用一種簡單的方法解決所有的問題；另一方面，個人的成長是一個長期的過程，個人的能力、品德、身體發展不是一節課、一次考試所能決定的，更為重要的是知識的學習也好，品德的形成也罷，沒有反復的訓練或實踐是不能成功的。這些要求班主任工作要有耐心，心急不得。

班主任工作中粗暴與急躁是不耐心的表現，耐心要求人們遇到事冷靜分析，三思而行。對于學生的不佳表現，甚至是違紀行為，我們不著急作定論，扣帽子，而是應詢問其行為背后有沒有別的原因，這樣一來粗暴、急躁的舉動便不會產生。當然，耐心不是無所作為的，我們提倡耐心，不是遇到事不要作果斷的處理，那種無所作為、拖拉遷延、當斷不斷的表現，并非耐心之道。由此可見，班級管理工作必須要有耐心，“耐心”是搞好班級內部管理的基礎。

四、“恒心”是搞好班級內部管理的保證

班主任具備了“愛心”、“敬心”、“耐心”，還要有對教育工作孜孜不倦、持之以恒、堅持不懈的精神，即對班級工作要有“恒心”。一方面，班主任必須通過自己長期連續的教育，方能使學生成才。學生的思想品德的提高是一個無止境的認識世界、認識自我的過程。特別是道德行為的習慣的培養是一個需要長期反復的培養、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化堅持長期抓、反復抓，又要注意教育者在思想品德形成過程的反復性。另一方面，學生知識的掌握、能力的發展，不是一個自發的自然過程，也需要班主任和教師共同引導學生自覺地掌握和運用知識，才能充分發掘其內在潛力。這也是一個長期的漸進的逐步提高的過程。堅持長期抓、反復抓，需要一定的“恒心”。

再者，班級是學生的學習集體，必須具有嚴密的紀律性、組織性。班主任應該從思想教育、行政措施、規章制度等方面入手，使自己的班級從一開始就有嚴密的紀律性，并在此基礎上培養學生的優良學風。當大多數學生形成尊師愛友、勤奮學習、關心集體、遵守紀律、艱苦樸素、熱愛勞動、講究衛生、積極鍛煉的優良學風時，一個良好的班風也開始形成。良好的班風是逐漸形成的，班主任在班級建立之初，有意識地培養、指導至關重要。班主任應該講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐、持之以恒，工作中時緊時松、或好或壞的“冷熱病”是沒有恒心的表現。由此可見，學生良好思想品德形成、知識的掌握、能力的發展、良好班風的形成都是漸進的、逐步提高的過程。持之以恒是管好班級的保證。

綜上所述，班主任要想卓有成效地搞好班級管理工作，必須有樂于奉獻的敬業精神、熱愛教育事業（熱愛學生）的思想、耐心的工作態度、持之以恒的工作作風和行之有效的工作方法。

參考文獻：

［1］黃希庭主編.心理學導論.人民教育出版社.

［2］南京師范大學教育系主編.教育學.人民教育出版社.

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