自主型班級(jí)管理淺探

摘要： 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者。本文從班級(jí)管理制度、自主型學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的人際關(guān)系等三方面闡述了自主型班級(jí)管理的嘗試，提高了學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞： 自主型班級(jí)管理 習(xí)慣和品讀 激勵(lì)斗志

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說的“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？我在班級(jí)管理方面圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生”這一指導(dǎo)思想，進(jìn)行了自主型班級(jí)管理的嘗試。“自主管理”并不是說教師什么也不管，也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自己追求，不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想習(xí)慣。為了貫徹學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，我從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：

一、以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得成效。制定班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。首先，要讓學(xué)生對(duì)遵守班級(jí)制度的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)建立良好班級(jí)制度有迫切的需要。其次，要把制定班級(jí)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，從而激發(fā)其內(nèi)在的自覺的行為。一開始我首先讓學(xué)生逐條學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校的“七項(xiàng)要求、八項(xiàng)規(guī)定”，明確遵守紀(jì)律、維護(hù)各項(xiàng)規(guī)章制度是讓我們有一個(gè)良好環(huán)境的保障。開學(xué)第一周，我讓每一位學(xué)生觀察并思考：一天之中，從早上離家上學(xué)到晚上放學(xué)回家，還有哪些“角落”學(xué)校規(guī)范中沒有提及，還有哪些地方需要進(jìn)一步規(guī)范。學(xué)生們的熱情很高，找出的“死角”很多，而且也給出了相應(yīng)的“規(guī)范條例”。我就組織全班學(xué)生集體討論，在不違反學(xué)校常規(guī)的前提和充分尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定了符合我班特點(diǎn)的班規(guī)，細(xì)化了常規(guī)分加減的標(biāo)準(zhǔn)，并通過了學(xué)期結(jié)束常規(guī)分排前三名的學(xué)生可以不通過選舉直接被評(píng)為“三好生”。每周由班委組織進(jìn)行常規(guī)分的加減，除了按照所制定的班規(guī)加減分以外，如果組長認(rèn)為本組成員（包括班委）有額外加減分的地方，可以提出并說明理由，由全班學(xué)生舉手表決。另外，我們班還設(shè)立了紀(jì)律監(jiān)督委員會(huì)，由班級(jí)普通成員擔(dān)任并定期更換。其主要負(fù)責(zé)對(duì)班委工作和表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督并直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)。這一系列的措施既對(duì)學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，很快便形成了良好的班風(fēng)。

二、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的自主型學(xué)習(xí)環(huán)境

面向二十一世紀(jì)的學(xué)校教育，應(yīng)該是關(guān)注人的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的教育，而人的終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展在很大程度上取決于一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有立足于讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并且由學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的不斷學(xué)習(xí)和不斷完善，才能為學(xué)生的自我發(fā)展、終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上的理念我從以下幾方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境：

(1)確立奮斗目標(biāo)并激勵(lì)斗志。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。從一開始我就組織全班共同討論，制定了適合本班的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，同時(shí)也要求每個(gè)學(xué)生制定適合自身的奮斗目標(biāo)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶大家重溫奮斗目標(biāo)，以激勵(lì)斗志。在目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)的過程中我們班的凝聚力增強(qiáng)了，每個(gè)學(xué)生都把奮斗目標(biāo)視為自己行動(dòng)的指南，同時(shí)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的過程中也提高了自身的素質(zhì)。

(2)發(fā)揮班級(jí)的骨干力量，以點(diǎn)帶面。

大多數(shù)成績落后的學(xué)生并不是自己不想好而是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。如果能經(jīng)常糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，那么情況就會(huì)大相徑庭。但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中教師能和每個(gè)學(xué)生單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)并不多，因此我就盡可能地發(fā)揮班級(jí)的骨干力量，以點(diǎn)帶面。小組多可能是我們班的一大特色，除了常規(guī)的四大行政組以外，我們班還分了許多學(xué)科小組并由班級(jí)的骨干力量擔(dān)任組長。如：語文有閱讀、作文互批小組，主要是互批互評(píng)作文、練筆和周記。數(shù)學(xué)有討論、互助小組，由組長組織該組成員探討平時(shí)老師布置的和在平時(shí)遇到的重點(diǎn)題、難題，并在考試前的復(fù)習(xí)階段由組內(nèi)成員共同查找、列出平時(shí)的易錯(cuò)題。英語有背書、對(duì)話小組，等等。同時(shí)在小組與小組之間展開競爭，在月考和期中、期末考試中給均分高的小組及組長加相應(yīng)的常規(guī)分。通過一年的實(shí)踐情況來看，我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直都保持了很高的積極性和主動(dòng)性，在每次考試中都取得了較好的成績，同時(shí)對(duì)于好的學(xué)生在能力上得到了很大的提高，對(duì)于成績落后的學(xué)生由于時(shí)刻受到好學(xué)生的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上也得到了改觀，不少學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。

三、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神

一個(gè)集體如果有良好、和諧的人際關(guān)系，那么在這個(gè)集體中的每一個(gè)成員就能有良好的心情狀態(tài)去工作、學(xué)習(xí)和生活，在競爭中就能形成良性循環(huán)從而產(chǎn)生合力。因此建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神對(duì)于建立自主型班級(jí)就尤為重要。我們班上有一個(gè)男生性格十分孤僻，剛進(jìn)校時(shí)從不和任何人交流甚至中午吃飯時(shí)情愿餓肚子也不愿意去領(lǐng)盒飯，于是我就安排幾個(gè)男生在生活上照顧他，中午吃飯的時(shí)候幫他帶一份，平時(shí)上體育課、活動(dòng)課的時(shí)候就帶他一起玩，放學(xué)的時(shí)候一起走。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)能和班上同學(xué)進(jìn)行一些簡單的交流，班上集體活動(dòng)的時(shí)候也能參與進(jìn)來，其家長說孩子回去有時(shí)候還會(huì)講一些班級(jí)里發(fā)生的事。在這個(gè)過程中不但使被幫助者感到了集體的溫暖，而且?guī)椭咭矎膸椭鷦e人的過程中體會(huì)到了快樂。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的工作，但我相信只要我們抱著“以生命去感動(dòng)生命，以智慧去開啟智慧，以人格去塑造人格”的態(tài)度去教育、影響學(xué)生，我們就一定能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。