激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

摘要： 興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效果的提高都有著一定的意義。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)問題，著重從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)論述：1.在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)；2.在質(zhì)疑問難中激發(fā)；3.在巧設(shè)練習(xí)中激發(fā)；4.在競賽活動(dòng)中激發(fā)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 興趣 激發(fā)

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教育心理學(xué)認(rèn)為：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式；而興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向，它能對(duì)人的行動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問題。

1.興趣的內(nèi)涵

興趣是孩子力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣就是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極探索的認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種喜好情緒和專注的態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為物質(zhì)興趣和精神興趣；按學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為直接興趣和間接興趣；按學(xué)習(xí)時(shí)間可分為穩(wěn)定興趣和暫時(shí)興趣；按學(xué)習(xí)范圍可分為廣泛興趣和中心興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)孩子積極主動(dòng)地尋求知識(shí)的原始動(dòng)力；學(xué)習(xí)興趣也是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人廢寢忘食；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。孩子一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)竭盡全力地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣激發(fā)的方法

2.1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生興趣的激發(fā)在于老師，如果老師在教學(xué)上不能放開手腳，只是按部就班、忙個(gè)不停地應(yīng)付上面的條條框框的檢查，那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教學(xué)方法的呆板極易令學(xué)生產(chǎn)生反感，這就需要教師有一個(gè)較高的業(yè)務(wù)水平。教師對(duì)不同的個(gè)體也應(yīng)用不同的教學(xué)方法，能夠抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探索。特別是數(shù)學(xué)本身就是一門和生活實(shí)際聯(lián)系很密切的學(xué)科，有許多生動(dòng)的實(shí)例可以借鑒利用。

2.2創(chuàng)設(shè)特定情境

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在無意注意向有意注意發(fā)展的過渡期，一些新穎、有趣的事物易引起他們的無意注意。因此，精心創(chuàng)設(shè)好的教育情境，能讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以運(yùn)用：故事創(chuàng)境、游戲創(chuàng)設(shè)情境、圖畫創(chuàng)境、多媒體創(chuàng)境。

2.3運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?/p>

古人說：學(xué)起于思，思源于疑。李政道教授曾對(duì)他的學(xué)生說：“你們最重要的是會(huì)提出問題，否則做不了第一流的工作。”有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的積極狀態(tài)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要改革傳統(tǒng)教法，廢除注入式、問答式的教學(xué)法，摒棄“我只有教，你才會(huì)”的教學(xué)思想和“牽著學(xué)生走”的教學(xué)路子，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有不懂的問題隨時(shí)無所顧忌地進(jìn)行質(zhì)疑，變教師“滿堂問”為學(xué)生“滿堂問”。其次，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想，擺正位置，與學(xué)生保持平等、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)閱歷的限制，學(xué)生的提問有時(shí)是幼稚荒唐的，教師不應(yīng)不屑一顧、一笑了之，或簡單不答，而要鼓勵(lì)其思考，主動(dòng)探究出答案。有的學(xué)生的提問可能超越了教師本人的知識(shí)閱歷范圍，教師更不應(yīng)窘迫不堪，或搪塞敷衍，而應(yīng)與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)，尋求答案。通過不斷的質(zhì)疑與解答訓(xùn)練，學(xué)生可以形成一定的解題思路，從而實(shí)現(xiàn)由“教師提問學(xué)生解答”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己提出問題自己解答”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)設(shè)疑、解疑的過程，那就意味著其對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的初步形成。

2.4合理安排題目設(shè)計(jì)

小學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開始分散、不感興趣的心理特點(diǎn)。教學(xué)中我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要注重多樣性、層次性、趣味性，以確保在鞏固新知的基礎(chǔ)上，保持發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：關(guān)于“輕重”的練習(xí)題，可如下設(shè)計(jì)：

（1）看圖說信息：如找出小熊重，小猴輕。

（2）在教師的指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手掂一掂：如一只手拿書，另一只手拿鉛筆盒，比較哪個(gè)重等。

（3）學(xué)生判斷兩種單個(gè)物體比較：如，看圖用標(biāo)記表示輕的畫圓等。

（4）學(xué)生判斷兩種多個(gè)物體比較：如，看圖一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，比較一個(gè)西瓜和一個(gè)菠蘿誰輕、誰重？

（5）學(xué)生判斷三種物體比較：如，看圖一只螃蟹與兩條魚一樣重，一條魚和兩只蝦一樣重，計(jì)算三者之間的數(shù)量關(guān)系。

通過這種從易到難的練習(xí)，學(xué)生由淺入深地掌握了“輕重”這兩個(gè)概念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地鞏固了新知，發(fā)展了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.5利用競賽活動(dòng)

現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，有競爭才有目標(biāo)，才有進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有計(jì)劃、有目的地組織競賽活動(dòng)，學(xué)生能有效地形成競爭意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。如為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，可開展以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“自作轉(zhuǎn)盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)。需要注意的是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、能力參差不齊，在制定競賽活動(dòng)時(shí)需要設(shè)計(jì)多種不同程度的競賽題，采用自選對(duì)手賽、分組賽、團(tuán)體賽和邀請(qǐng)賽等形式進(jìn)行競賽，而且每項(xiàng)比賽均評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。唯有如此，才能讓每位學(xué)生在比賽中都能獲得成功的體驗(yàn)。

2.6做好批評(píng)與表揚(yáng)的工作

如何使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的分析能力、客觀性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，是教學(xué)方法中需要加以考慮的最重要的因素。除去這些因素，教學(xué)方法還應(yīng)該在一種相互合作、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、解決問題的氣氛中，重視學(xué)生心理、生理、文化和社會(huì)的種種差異。個(gè)別同學(xué)雖然學(xué)習(xí)差，但紀(jì)律和思想較好，如果我們?cè)谡n堂上這樣啟發(fā)他們：相信只要你們肯努力，學(xué)習(xí)就一定會(huì)和你們的思想紀(jì)律一樣，慢慢會(huì)好起來的。同時(shí)應(yīng)多出一點(diǎn)比較容易的題目鼓勵(lì)潛能生，使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

總之，學(xué)好數(shù)學(xué)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，維持學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率等方面有著極其重要的作用。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取多種多樣、行之有效的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得快樂。