音樂課堂中的多元文化滲透

音樂是一門聲音藝術(shù)，它能通過音響的運(yùn)動，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。音樂的教育功能是通過樂曲所表現(xiàn)的情感和情緒感染聽者而實(shí)現(xiàn)的，音樂著重于形式美，強(qiáng)調(diào)以音樂自身的運(yùn)動去展示情感起伏的變化。聽者可以從中體驗(yàn)對生活或肯定或否定、或積極或消極、或緊張或松弛、或平靜或激動、或愉快或抑郁的態(tài)度，進(jìn)而擴(kuò)展到體驗(yàn)?zāi)撤N概括性的人生哲學(xué)。在孩子們欣賞和學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生潛移默化地得到道德情感方面的教化，增強(qiáng)他們對美好理想的向往，激勵(lì)他們?yōu)榇藠^斗。

一、體驗(yàn)音樂

音樂教育的最大特點(diǎn)是通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，將音樂課的思想教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融會在一起，啟迪學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課內(nèi)外活動，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給他們必要的音樂知識以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念以提高其音樂審美品位，逐步培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。在音樂游戲“好朋友來了”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好，主人招待客人“請坐”，告別。在唱唱、動動的活動中學(xué)生體驗(yàn)了朋友見面的快樂，懂得了團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人的重要……提高學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，對學(xué)生德智體全面發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的作用。小學(xué)二年級音樂教材《不再麻煩好媽媽》是一首講述自己事情自己做的教育歌曲。在教學(xué)實(shí)踐中我以親情為主線，創(chuàng)設(shè)親切、和諧的氛圍，從孩子們的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)其情智和創(chuàng)造才能。通過一系列的音樂實(shí)踐活動，使得每一個(gè)人都融進(jìn)美好、真摯的情感體驗(yàn)之中，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度，對生活的獨(dú)立性，對父母的體恤之心，體會勞動的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過歌曲中形象的歌詞如：“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀”，讓學(xué)生先從想象和模擬的空間形象做動作。采用“誰穿衣服最快，誰疊衣服最快”的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中感受歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的快樂，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)熱愛勞動、自己的事情自己做的好孩子。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中不知不覺地接受了教育，這有別于空洞的政治說教，也有別于生吞活剝式的灌輸。

二、感知音樂

我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。一首好的歌（樂）曲，常使人浮想聯(lián)翩，回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至作用于他的一生。

課堂教學(xué)是一種科學(xué)，是按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)邏輯規(guī)律，以及教學(xué)過程本身的各種規(guī)律來進(jìn)行的，遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和美的形象最佳地完成教學(xué)任務(wù)。例如：三年級《媽媽的心》的教學(xué)，《魯冰花》、《聽媽媽講那過去的故事》的聆聽及歌曲教學(xué)，是以愛國主義與親情教育為心聲的歌曲，是一種藝術(shù)與教學(xué)融為一體的音樂教育課。如《一只鳥仔》的教學(xué)，通過聆聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很高，有強(qiáng)烈的好奇心。然后，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)聆聽《天黑黑》一曲，并進(jìn)行知識搶答，導(dǎo)入式地引入新課，談話式地出示問題：“同學(xué)們能用閩南語把歌曲朗讀嗎？”學(xué)生展開了小討論，充滿活力情趣和智慧，有一學(xué)生舉手試唱，唱完后其他學(xué)生情不自禁地鼓掌叫好。在音樂教學(xué)中我采用各種教學(xué)手段使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，引起他們感情的變化，讓他們產(chǎn)生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。例如，我在教《只怕不抵抗》時(shí)深入淺出地介紹了人民音樂家冼星海的生平故事和優(yōu)秀作品，通過交待有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史背景這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，學(xué)生更好地理解了歌曲的思想感情，受到了深刻的思想教育。寓思想教育于音樂教學(xué)之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵就會在他們心中悄然綻放。

三、審美培養(yǎng)

感知與滲透只是對音樂學(xué)習(xí)的初步完成，應(yīng)在學(xué)會的基礎(chǔ)上拓展音樂，展開聯(lián)想。音樂教育以審美體驗(yàn)為核心，具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音樂的運(yùn)動與結(jié)構(gòu)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美、創(chuàng)造美、感知美、享受美。在低年級的《上學(xué)歌》音樂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生第一天上學(xué)對新校園、新教室、新同學(xué)的憧憬，讓學(xué)生聆聽所學(xué)歌曲展開快樂的想象，在聆聽與想象的過程中，對于本課歌曲學(xué)生已在不知不覺中朗朗上口。又如《我是草原小騎兵》結(jié)合美術(shù)想象力，讓學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上繪畫，領(lǐng)略歌曲的情感，這樣學(xué)生在歌曲的樂感處理上就迎刃而解了。《動物說話》讓學(xué)生了解大自然的美妙聲音，既增長了知識，又學(xué)會了歌曲。其音樂風(fēng)格寓于教育教學(xué)之中，從而理解多元文化。在高年級的《茉莉花》音樂教學(xué)中，我借助各地茉莉花的不同，結(jié)合美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生繪畫，賞析各地區(qū)茉莉花的美與不同之處，進(jìn)而引申到各地區(qū)的民族美、環(huán)境美等，最后感受各地區(qū)《茉莉花》歌曲的不同演唱風(fēng)格美與旋律美。

學(xué)生從欣賞物美到景美再到音樂美，不斷地感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高了審美能力。

四、發(fā)揮潛能

教學(xué)的最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教學(xué)中的師生互動，最能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)作熱情。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生與音樂的溝通橋梁，教師的示范、與學(xué)生的共同表演，是在這個(gè)過程中最便捷的橋梁。在一年級《母雞叫咯咯》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)輕松的自由式音樂課，老師與學(xué)生一起做走、跳、唱相結(jié)合的律動，讓他們在音樂課上感受到輕松和自由；讓老師成為學(xué)生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在參與學(xué)生活動的過程中，我更多地接近學(xué)生，進(jìn)一步深入了解學(xué)生，與他們進(jìn)行溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高。義務(wù)教育階段的音樂課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂的專門人才，而是使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，讓他們在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。我在低年級音樂教育中最大的感悟就是：師生互動是挖掘?qū)W生音樂潛能的最好方式。

音樂是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。這就需要音樂教師通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，在律動、唱歌、作曲、節(jié)奏、唱游等方面的教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。

通過音樂教學(xué)塑造孩子們的美好心靈，讓他們在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。