初中歷史教學中自主創新教學新探索

摘要： 本文作者結合實踐指出，初中歷史教師應創新教學策略實踐，力圖克服傳統課堂教學模式中的不足之處和局限，促進學生自主學習能力的發展和創新能力的提高，為學生自主學習創造條件。

關鍵詞： 初中歷史 自主創新 教學內容 教學手段 評價機制

傳統課堂教學模式是教師講、學生聽，教師是權威，學生被動接受。在這種學習過程中學生完全沒有自己的主體地位，較多的是處于被督促、糾正的客體地位，這使得學生的自我意識、自主能力，以及創新的欲望在很多情況下是被壓抑的。學生不能按自己的想法去思考，只能面向書本和教師的標準去迎合，由此形成了課堂氣氛的沉悶和教師“一言堂”局面，這樣培養出的學生很難說是健康、快樂、全面發展的，也不能適應現代社會對人才和能力的需求。

筆者在所教班級，開展了探討“自主創新教學策略”實踐，力圖克服傳統課堂教學模式中的不足之處和局限，促進學生自主學習能力的發展和創新能力的提高，為學生自主創造條件；只有有了自主的條件，才有可能創新；自主的條件越優越，引導激發就越恰當，創新的內力爆發也會越強，越能有效促進學生的進步和發展。

筆者的主要思路和做法是：

一、充實新的教學內容，開闊學生自主的視野

實施“自主創新教學策略”首先應從改進教學內容著手。按慣例，課堂教學的內容，須遵循課程標準，以及教材的規定，由教師擬定教案，然后組織課堂教學。但課堂教學內容也該與時俱進，對課程標準和教材的規定，應有所突破，略作調整或充實。恰當、適量地引進與所學內容相關的新信息、新材料，可以開闊學生的知識視野，有利于學生對教材學習內容的理解，還能提高歷史課堂教學的興趣，在此基礎上，學生才有可能提出新問題，活躍其創新思維。沒有一定量的材料，只是教科書上的一點點歷史信息，讓學生自主去學習，學生提出新問題的幾率是非常小的。

其實可以被引進到中學歷史課堂教學內容的新信息、新材料很多，只要平時多上網搜索，注意多閱讀些報刊雜志，多收聽廣播電視，就不難收集到所需的信息和材料。對有搜集條件的同學，多鼓勵他，多欣賞他，適時指導他，他們就會越做越好。

二、運用新的教學手段

隨著時代的進步，現代化的教學手段已悄然走進課堂。歷史教學可以通過多種媒體查找所需資料，在課堂教學時，將各種信息，借助電腦、網絡、電視機、大屏幕等靈活運用。新教學技術的運用，有利于學生自主創新。運用新教學技術有兩方面優勢：一是可以使學生獲得知識的信息多元化，有利于學生自主創新。學生可以通過各種媒體、不同渠道獲得自己所感興趣的、與自己正在學習的歷史知識有關信息和材料。二是可以讓歷史教學的效果多層次。現代教學手段可以全方位、多視角刺激學生的感官，為學生創新提供條件。

在歷史教學中，怎樣運用新的教學手段才能更有利于學生自主創新呢？實踐中我覺得有必要注意以下幾個方面：

1.選取有利于激發學生學習歷史的積極性的內容。

如果選取的內容是有利于激發學生學習歷史積極性的，學生就會對此問題感興趣。把學生感興趣的問題，通過多媒體創設歷史情景，學生就會有身臨其境的感覺，這樣會更有利于激發他對感興趣的問題的思考，誘導他在這類問題上的思維積極活躍，這樣學生產生奇思妙想的機會就多了，創新思維的發生就有可能了。

2.在有利于學生自主學習的內容方面加以引導，放手讓學生自主嘗試。

什么樣的問題有利于學生自主學習呢？如一些開放性的試題，在解答的時候完全可以先讓學生自己上網收集資料，并得出自己的結論，然后再組織學生交流。還有就是課堂內容中較易搜索到的，和實事聯系緊密的問題，如在我開設的《世界熱點問題》興趣課上，就“海灣戰爭”、“9·11事件”等熱點問題，嘗試讓學生自己收集資料、自己設計課件，并由學生自己講解。學生通過自己動手、動腦，自己展示自己的學習，提高自主學習能力。

3.應有利于為學生提供獨立思考的空間。

在設計課件時，還應為學生提供自主學習和獨立思考的空間，把學生感興趣的問題，可以、愿意討論的問題留給學生，讓學生有機會發表自己的見解。

三、采用有利于學生自主創新的評價機制

學生的見解是不是創新，應該怎么看呢？作為中學生要做出某種絕對的“新發現”是十分困難的，許多令他們欣喜若狂的“發現”其實往往只是別人早已知曉的常識。要求中學生都有完全意義上的創新是不可能的。實際上，只要學生的“發現”是經過學生自己探究獲得的，就可以視為創新——相對于學生已知領域的創新。我們所尋求的，主要是這種“相對創新”。這樣的要求是符合中學生發展實際的。及時肯定學生的這種“相對創新”有助于保護學生的創新積極性，有利于學生現在進行自主創新學習，更有助于他們將來作出超越他人的真正創新。

另外，學生創新精神的可貴不僅在于其“新”的結果，更在于“創”，即學生獲得“新”的過程。創新精神本質上是一種獨立探究的精神，歷史教學中落實這種精神的關鍵在于努力讓學生在創新的過程中學會自己獨立思考、獨立判斷、獨立探究和獨立發現。“自主創新”的要義在于讓學生自發獨立探究的熱情，養成獨立思考的習慣，掌握獨立探究的方法，培養獨立探究的能力，讓學生在獨立探究中獲取科學知識，不斷地從已知走向未知，最終有所建樹。

經過近兩年的教學實踐和總結，筆者在培養學生自主創新方面取得了一些成績，學生在主動學習、獨立思考和敢于創新等方面都有了顯著的提高。這讓筆者及同行感到高興。但還存在較多問題需要進一步研究完善，如學生自主創新的主陣地應該是歷史課堂，而教室里學生通過網絡搜索材料的條件還不具備；鼓勵學生自主創新時，學生對基本歷史問題學習的效率還不夠高，受歷史課時的限制，這方面的問題還有待于進一步解決；學生自主學習時，發現問題的能力要比解決問題的能力差，如何引導學生自主地去發現問題等。這些，都是中學歷史教學中亟待解決的問題。