在體育教學中培養和激發學生學習動機

摘要： 在體育教學過程中，學生的學習動機是直接影響教學質量的重要心理因素之一。小學生學習體育的動機的形成，是通過教育、引導、培養和在體育活動過程中逐步形成的。因此，體育教師要善于考察學生的學習動機，探索學生學習動機的形成規律，善于在教育和教學過程中多渠道培養和激發學生的學習動機，這將直接有助于提高體育教學整體效益。

關鍵詞： 學習動機 體育教學 激發 培養

一、從教育入手培養學生正確的學習動機

學習動機的培養是把社會教育提出的要求轉化為學生為自己內在學習需要，也就是指學生從沒有或很少有學習需要到產生學習需要的過程。學習動機的激發是把已經形成的學習需要充分地調動起來，也就是把學習積極調動起來。學習動機既然是社會和教育所提出的要求在學生頭腦中的反映，所以它的形成必然受到社會、家庭和學校教育的影響。如果學校、家庭和社會教育是一致的，學生正確的學習動機就容易形成和鞏固。如果三者的要求不一致，就會抵消或破壞學校教育的作用。小學生入學后對體育的學習動機，在很大程度上體現了家長的要求與志向，重視文化課分數的追求，忽視體育興趣的培養。因此，體育教師要經常與家長取得聯系，提高認識，更新觀念，密切配合，消除對學生的不良影響。通過教育，小學生可以樹立正確的學習動機。

二、從教育與教學中啟迪學生學習動機

學生正確的學習動機是不會自發產生的。由于社會影響的客觀存在，體育教師應自覺地在教育與教學中培養和啟迪學生正確的學習動機，抵制重智輕體的不良影響。實踐證明，緊抓這項工作，會收到事半功培的效果。

學生學習動機的形成與發展，是在矛盾斗爭中進行的。一方面是從不成熟到成熟、從低水平向高水平發展，另一方面是兩種不同的理想、正確動機與錯誤動機之間進行思想斗爭。因此，體育教師應經常對學生進行思想教育和學習目的性教育。在教學中從學生實際出發，因勢利導，使學生認識到體育是一門科學，通過學習，不但能夠掌握鍛煉身體的方法，而且通過體育鍛煉能夠培養果斷頑強的意志品質；促進身體的正常發育，培養健美體態，增強對外界環境的適應能力；促進人體新陳代謝，使血液循環加快，供給大腦的氧氣和營養物質增多，消除大腦疲勞，提高學習效率。通過引導，啟迪學生學習動機，增強練習的自覺性和積極性。

三、從興趣入手激發學生學習動機

學習動機與學習興趣有著密切的關系。心理學研究表明，學習動機中有兩種重要的心理成分，那就是學習的自覺性和學習的興趣性。學習興趣是求知欲望的具體表現，是最活躍、最現實的心理成分。學習興趣的培養，有利于學生掌握體育運動技能與技術，有利于教學任務的完成，有利于提高體育教學整體效益。學習動機的激發，主要靠教師豐富的教學經驗和多樣化的激發方法，以及教學組織的嚴密性。一般采用下列方法：

1.使學生明確學習目的和意義，使學生產生學習動機。

為了能夠更好地激發學生的學習動機，教師應在講述教材時，盡可能用通俗易懂的語言，講清教學內容的學習目的與意義，并闡明在日常生活中的實際應用，這樣能夠引起學生聽講的注意力，并產生練習的欲望與興趣。

2.運用新穎、多樣的教學方法感化學生學習動機。

學生有了練習的欲望與練習興趣，教師在整個教學過程中運用新穎、多樣的教學方法，使學生通過練習，感到學有所得，練有所獲，精神上得到滿足，從而進一步引起學習興趣。

學習興趣是學習動機的重要心理部分，它是推動學生探求知識，掌握技能、技術，完成教學任務，提高教學效率的前提條件。學生的年齡不同，學習興趣與學習動機也表現出一定的差異。年級越低，學習動機和興趣越具體。小學生的學習動機更多地與興趣有直接關系。根據小學生這一特點，在小學體育教學中應采用嚴而不死、活而不亂、形式多樣、生動活潑的教學手段，使學生在快樂的氣氛中得到學習和鍛煉，個性得到發展，同時促使學生形成正確的動機。

3.適當地運用競賽，激發學生學習動機。

在體育課教學中，適當地運用競賽，不但能夠激發學生的練習情緒，活躍課堂氣氛，而且是調動學生積極向上，克服困難，培養良好的集體主義風尚，獲得優異成績的有效手段之一。

實踐證明，適當地運用競賽能滿足學生的競爭心理，同時能夠激發起學生對枯燥、單調教材的學習與練習興趣。例如：在耐久跑教學中，除了采用蛇形跑、自然地形跑以外，運用競賽，可以增強學生練習的積極性和興趣性，收到預期的教學效果。但是，過多地運用競賽，濫用競賽，會使競賽效果適得其反。因此，在運用競賽過程中，要注意下列幾點：

（1）要立足于調動學生的積極性，次數不宜過多。次數過多加重了學生的生理負擔，超過學生身體負荷，會使學生產生消極態度而引起副作用。

（2）要立足于大多數學生，使他們通過競賽看到自己的成績，樹立起學習信心。

（3）要注意合理分組。在分組比賽中要考慮學生實際情況，競爭對手要實力相當，實力懸殊過大會引起部分學生的抵觸情緒。

（4）要注意賽后對不同學生的思想教育，使學生克服賽后產生的一些優越感和自卑感，及時強化正確的競賽動機。

四、利用成績的反饋作用，調動學生學習動機

學生有益的學習動機能推動其學習，取得一定的成績。在此基礎上，如果學生能夠及時了解自己的學習情況，包括動作的正與誤，完成動作的好與壞，就可以進一步調動起學生的練習興趣，這就是成績的反饋作用。例如：在支撐跳躍教學過程中，教師及時地對學生的練習動作作出評定，提出表揚，肯定成績，指出不足，提出努力方向，使學生在練習過程中不斷得到反饋信息，這樣不但能提高學生的練習情緒，而且對學生掌握動作技術能起到極其重要的作用，促進教學任務的完成。由此可見，學生在練習過程中，了解自己的學習情況比不了解情況，其學習積極性要高得多。從心理學方面講就是給予學生及時強化，激起其進一步學好的愿望，調動起學生的學習動機。

在體育教學過程中，教師起著極其重要的作用。除了組織教學的嚴密性、講解的生動性、示范動作的優美性、教學方法的多樣性等，教師對學生的關心和愛護也是激發學生學習興趣和有效培養學生學習動機的前提條件。因此，教師應與學生融為一體，與學生建立深厚思想感情，使學生感到老師可親可近，既是他們的老師，又是他們的朋友，這樣在教育與教學過程，更有利于滲透思想教育，更有利于有效地培養學生正確的學習動機，更有利于完成教學任務和提高體育教學整體效益。

參考文獻：

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［2］陳志山，袁慧.應注重培養學生的非智力因素.

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