做好“任務型閱讀”四步曲

近年來隨著英語新課改的不斷深入實施，不少地方高考命題出現“任務型閱讀”新題型。所謂“任務型閱讀”，即指通過各種語言活動的形式來考查學生的語言應用能力，考查學生在限定的時間內能否按要求辨認語言結構、內容、事物發展的順序和程序；一般要求學生閱讀一篇短文，并根據所讀內容，在文章后面的表格中填入最恰當的詞語。這一題型貌似簡單，表面上是閱讀理解，查找所需的信息，然后完成表格就可以了。其實，這一新題型屬于主觀試題，集閱讀信息材料、收集整合直接與間接信息、科學表述信息于一體，是深層次的閱讀。那么，如何做好任務型閱讀？本文歸納為四個步驟：

一、通讀全文，把握主旨

在閱讀文章之前，教師應要求學生先根據文章題目預測文章內容，這有助于激發他們的興趣，激活大腦中已有的知識系統，為閱讀做好準備。再利用Skimming Scanning reading讓學生以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取所需的材料或信息。在學生快速閱讀原文時，提醒學生注意文章首段，以及每一段的主題句，了解原文的大概，把握文章的中心。然后，依據文章的體裁、作者寫作的組織模式及文中相關的信息詞，如：

（1）表先后：first，second，then，after that，next，finally等。

（2）表因果：because，thus，hence，as a result of，therefore等。

（3）表比較：similarly，differently，likeness，unlike等。

（4）表轉折：but，while，however，nevertheless等。

（5）表疑問：who，what，when，where，why，how等。

（6）表總結：personally speaking，in my view，in a word，in conclusion等。

用這些行文中的關鍵詞匯，來把握文章主體結構和寫作思路，以便明辨問題、分清事由，包括事件發生的起因、地點、結果，從而進一步理清文章脈絡和人物關系，對文章的內容、作者的觀點等有所了解。在瀏覽過程中，對于一些細節處和關鍵的詞，比如time，age，number，place等也要做好必要的標識。這樣，讓學生對全文有個比較清晰的感知，為下一步填詞做好認知上的鋪墊。

二、掃讀圖表，抓住關鍵

弄清文章脈絡之后，教師要指導學生認真閱讀表格及其中的內容，這有助于學生理解短文及表格的大意，把握作者的態度或思想感情。而且，學生特別要關注標題和小標題，它們往往就是文章段落的中心主題句，起著統領全文的作用，尤其是表格左欄目的內容，具有高度的概括性；然后，再根據表格所提供的內容和已有的提示，來進行分析表格結構和內容，理清表格的設計原理和線索。要注意表格橫向、縱向的類別規律和表達方式，一一對應，緊扣原文，在原文中快速查找對應表格內容的細節信息，這樣帶著問題，抓住有效信息迅速捕捉，避免盲目性，確保答題的時效性和準確性。

三、細讀信息，整合表達

瀏覽表格之后，學生應將精力集中放在尋找所需要的細節上，快速通篇跳讀，查找相關細節，對于一些關鍵句子，要有意識地做標記，而且要放慢速度，仔細核對，比較內容，直至定準答案。對于一些比較簡單的題目，原文中有提供的明確信息的，直接填上。而一時難以從文中直接看出答案的空格，這就需要學生細讀某段文字，解讀句義，精心揣摩；依據所學的短語、句型，利用近義、反義、上下義等關系，巧妙利用詞形的變化和句子結構的轉換，或另選它詞來釋義代替。如原文：Everything was smooth.The young man knocked into the woman on purpose.可以轉化為：Everything went smoothly.The young man knocked into the woman purposedly.又如：It is impossible that James will witness against the murder.可以轉化為：與之對應的是There is no possibility that James will witness against the murder.這些轉化需要學生有雄厚的語言基礎。另外，對于綜合性較強、填起來有難度的空格，決不能脫離文章內容臆斷或亂填，因為任何一個詞、一句話往往都不是孤立存在的，而是以一定的上下文語境作依托，這就需要我們進行分析、推理、歸納，準確定位。像以因果、時間、對比性等設題的空格，學生不妨參考以下常用的概括詞：reasons，causes，results，effects，conclusions，consequences；advice，suggestions，opinions，views；problems，measures，solutions，purposes；aspects，ways，features，characteristics；merits，shortcomings，benefits，advantages，disadvantages，strength，weakness；differences，similarities，varieties，quantities，qualities，expenses。選詞時，學生要遵循針對性和概括性，即該詞能在最大程度上覆蓋后面欄內信息，既不能太大也不能太小，必須量體裁衣，同時注意措辭合乎情理。

四、審讀答案，自我檢查

任務型閱讀題主觀性較強，不僅考查學生閱讀理解層面的能力，更注重考查學生“寫”的能力。完成圖表后，學生要重新審視材料，復讀圖表。首先，檢查答題是否符合題目要求，若是寫單詞，則要注意拼寫是否正確，詞形、詞性有無變化，是否需要大小寫；若完成的是短語或句子，則需謹慎對待，依據所給題干分析要完成的成分，采用什么樣的表達方式，不可簡單地將文中信息直接移植。而且，句子結構要同類或同欄表達一致才行。如上一行是“Earning a large amount of money”，下面也必須是以doing開頭的短語。其次，再檢查語言表述的規范性和精練準確性，要求所填內容既要忠實原文，又要符合行文邏輯。這樣自我檢查，規范答題，盡量減少失誤，確保填詞的準確率。

“Practice makes perfect.”（實踐出真知）。學生要想真正掌握任務型閱讀的策略和技巧，只有在平時的復習訓練中，注重雙基，養成良好的閱讀習慣，堅持積累一定的閱讀量，才能實現閱讀質的飛躍，進而全面提高閱讀理解能力和綜合運用語言技能，為其今后的英語學習打下堅實基礎。