淺探高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

摘要： 高等職業(yè)教育英語(yǔ)+職業(yè)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)語(yǔ)言在職業(yè)中的交際功能，也決定了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在專業(yè)教學(xué)中的重要性和特殊性。為此，本文主要闡述了如何就高職英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，提高高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 專業(yè)+職業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與世界的結(jié)合程度日益加深，社會(huì)對(duì)既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，在這一背景下，高職英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用而生。傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)已開(kāi)展了許多年，教育主要側(cè)重于語(yǔ)言的文學(xué)性。但高職高專英語(yǔ)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)的應(yīng)用能力，突出語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)交流功能在職業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用，所以教師不能照搬傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方法，需要不斷思考總結(jié)適合高職特點(diǎn)的方法，特別是聽(tīng)力的教學(xué)方法。

一、高職英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)

1.生源的特點(diǎn)。

我校高職高專學(xué)生是面向全國(guó)統(tǒng)一招生，各地高中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)重視程度的差異性，特別是城市中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課課時(shí)和開(kāi)課方式的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)的巨大差異。教師必須一方面提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，另一方面又要提高整體聽(tīng)力水平，這對(duì)教師來(lái)講是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，所以教師需要不斷總結(jié)、思考和創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.學(xué)制的特點(diǎn)。

高職高專的學(xué)制一般為三年，六學(xué)期，每周聽(tīng)力課基本是2課時(shí)。在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師廣開(kāi)思路，有效地利用課內(nèi)和課外時(shí)間來(lái)拓展學(xué)生的聽(tīng)力水平。

3.專業(yè)加職業(yè)的課程教學(xué)模式特點(diǎn)。

專業(yè)加職業(yè)的課程教學(xué)模式特點(diǎn)是：一方面要加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要與職業(yè)緊密結(jié)合。這一新型的培養(yǎng)模式需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地創(chuàng)新、摸索和總結(jié)出適合高職學(xué)生的教學(xué)方法。使學(xué)生在將來(lái)的工作當(dāng)中能發(fā)揮出英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，特別是聽(tīng)說(shuō)方面的優(yōu)勢(shì)。

二、從宏觀方面來(lái)看高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1.高職聽(tīng)力課教學(xué)的時(shí)間分配問(wèn)題。

英語(yǔ)+職業(yè)的培養(yǎng)模式要求對(duì)高職聽(tīng)力基礎(chǔ)課與英語(yǔ)職業(yè)技能培訓(xùn)課的比例搭配要適當(dāng)。既要提高鞏固加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，也要突出英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)，或者更具體地說(shuō)是加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)技能課程的學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間一般是六個(gè)學(xué)期，但第六學(xué)期主要安排就業(yè)或?qū)嵙?xí)培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，不組織室內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力課的學(xué)習(xí)，所以實(shí)際上共有五學(xué)期的聽(tīng)力課安排。筆者認(rèn)為，合理的基礎(chǔ)聽(tīng)力課和專業(yè)英語(yǔ)課分配時(shí)間是3︰2，即前三學(xué)期著重提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)期主要是專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，后兩個(gè)學(xué)期還可以根據(jù)專業(yè)方向的不同來(lái)安排不同專業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程。教育方向安排教育專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課，商務(wù)方向設(shè)計(jì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課。教育方向的聽(tīng)力教材比較少，而且著重是口語(yǔ)方面的強(qiáng)化，教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，自己選一些聽(tīng)力材料供課堂使用。比如說(shuō)，中小學(xué)教育課堂口語(yǔ)、英文動(dòng)畫片、英文兒歌、英語(yǔ)游戲的組織口語(yǔ)等，主要是學(xué)習(xí)一些實(shí)用的、中小學(xué)老師應(yīng)該具備的英語(yǔ)基本技能。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向來(lái)說(shuō)，主要涉及一些商務(wù)電話的接聽(tīng)、商務(wù)會(huì)議安排、商務(wù)談判的正式對(duì)話場(chǎng)景、外貿(mào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式等。

2.高職英語(yǔ)聽(tīng)力課的教材選用問(wèn)題。

高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課宜選取難度適中、具有較強(qiáng)實(shí)用性、趣味性的教材。我院從2004年以來(lái)一直采用的是北京某出版社出版的《英語(yǔ)聽(tīng)力教程》，這雖然是一套優(yōu)秀的聽(tīng)力教材，但針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是本科四年制的學(xué)生，且要求的課時(shí)安排是每周4節(jié)。這與實(shí)際的課時(shí)量安排計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的完成情況有沖突，而且學(xué)生普遍反映教材難度太大。而像《走遍美國(guó)》、《新概念英語(yǔ)2》、《新概念英語(yǔ)3》等是很優(yōu)秀的基礎(chǔ)聽(tīng)力教材，還有高等教育出版社出版的《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》也是很好的商務(wù)方向?qū)I(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教材。當(dāng)然必要時(shí)也可以組織教師自己編寫教材，充分利用各種資源優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富課堂教學(xué)。

三、用微觀教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1.幫助學(xué)生消除緊張恐懼心理，樹(shù)立信心，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課的興趣。

學(xué)生的中學(xué)教育背景會(huì)影響他們對(duì)于聽(tīng)力課的興趣。有的學(xué)生在高中接觸聽(tīng)力的機(jī)會(huì)較少，上聽(tīng)力課的信心不足，上課時(shí)不知所措，思想壓力大，甚至出現(xiàn)畏懼心理，這就使得心理因素對(duì)語(yǔ)言理解處于抑制狀態(tài)，直接影響語(yǔ)言聲音信息的接收效果。由于聽(tīng)懂的內(nèi)容很少，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒，而越緊張又越聽(tīng)不懂。短時(shí)期內(nèi)覺(jué)察不到進(jìn)步時(shí)，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在剛上聽(tīng)力課時(shí)，教師就要告訴他們提高聽(tīng)力的漸進(jìn)性和艱巨性的特點(diǎn)，不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持練習(xí)。當(dāng)然，教師剛開(kāi)始時(shí)宜選取較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料進(jìn)行練習(xí)，增加播放錄音的次數(shù)，針對(duì)聽(tīng)力差的學(xué)生要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使他們有信心提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.豐富聽(tīng)力教學(xué)材料，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛。

良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其聽(tīng)力課，更是如此。教師要改變以學(xué)生被動(dòng)接收信息為主的教學(xué)方式，組織靈活多樣的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，可以適當(dāng)安排一些英語(yǔ)小游戲，或開(kāi)展一些課堂競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)材料選擇方面，除了正式的課本錄音之外，教師還可以找一些有很好視覺(jué)效果的輔助材料，美國(guó)心理學(xué)家布魯諾（ Bruno） 說(shuō)：“ 學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”當(dāng)然輔助的教學(xué)材料必須符合學(xué)生的實(shí)際水平， 并使其感到有趣味。教師也要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和目的做到心中有數(shù)， 使每一項(xiàng)訓(xùn)練都有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。具體的輔助材料，比如說(shuō)Flash動(dòng)畫、經(jīng)典電影片段等。

3.有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)練習(xí)。

精聽(tīng)要對(duì)聽(tīng)力材料反復(fù)練習(xí)，直到聽(tīng)懂每一個(gè)句子，包括其中的重讀、弱讀、連讀等語(yǔ)音信息。精聽(tīng)材料不宜太難，詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)要與學(xué)生的水平相當(dāng)。比較好的精聽(tīng)材料有“美國(guó)之音”慢速英語(yǔ)、《走遍美國(guó)》、《新概念英語(yǔ)》或者學(xué)生手頭有的《精讀》課本的錄音材料等。特別是“美國(guó)之音”慢速英語(yǔ)，它是專為世界上非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)初、中級(jí)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備的一種簡(jiǎn)易、規(guī)范、慢速的學(xué)習(xí)節(jié)目。美國(guó)著名詞匯學(xué)家S.B.Flexmer指出了它的特別之處：第一，它是一種由美國(guó)人最常用的1500個(gè)基本單詞為主體構(gòu)成的美國(guó)英語(yǔ)；第二，它用簡(jiǎn)短、明晰的句子寫作和廣播；第三，它以每分鐘90個(gè)單詞的速度，即2/3的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)速度進(jìn)行廣播。包括發(fā)展、農(nóng)業(yè)、健康、教育、經(jīng)濟(jì)、新聞、詞語(yǔ)的短篇專題和長(zhǎng)篇專題，這些專題欄目涉及面廣、信息新、語(yǔ)言規(guī)范、句式簡(jiǎn)單，是學(xué)習(xí)者了解美國(guó)和其他英語(yǔ)國(guó)家的好材料。當(dāng)然，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能講一些精聽(tīng)的方法和技巧，這就需要特別強(qiáng)調(diào)泛聽(tīng)的重要性。泛聽(tīng)的目的是鞏固和提高，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽(tīng)英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國(guó)家的讀音，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。比較好的泛聽(tīng)材料有“美國(guó)之音”常速和慢速英語(yǔ)或英國(guó)倫敦廣播電臺(tái)的英文廣播等。在聽(tīng)外國(guó)英文廣播之前，不妨先瀏覽一下國(guó)際時(shí)事報(bào)道，目的是掌握一些背景知識(shí)，這樣能更加容易聽(tīng)懂材料的大意。

以上只是對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的一點(diǎn)不太成熟的體會(huì)及思考，有待大家的指點(diǎn)。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還需要進(jìn)行更加深入的思考、總結(jié)和摸索。

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