“讀”是幫助學生感知語言的金鑰匙

摘要： 語感是主體對言語的感受能力、理解能力、生成能力和判斷能力。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過“讀”才能更充分地體現出來。文章讀得越好，越能說明學生理解得深刻并受到了感染。“讀”能規范學生的口語，更有利于學生增強對語言的感受能力，加深對課文思想內容的理解。

關鍵詞： 語感 語感訓練 “讀”

具備了良好的語感能使人感受言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣，更能使其步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。語感練習就是引導學生通過語言文字的閱讀分析，深入理解語言文字的豐富內涵，充分感受作者所要表達的思想感情。那么語感訓練從何入手呢？

一、“讀”是手段，更是目的，是一種最有效的語感練習

初讀：初讀是讓學生對課文進行初步的整體感知，了解大意。在激發了學生的求知欲，創設了學習氛圍的前提下，請學生初讀全文。可讓學生通過聽教師范讀或錄音、自由讀、出聲朗讀等途徑來進行初讀。這時的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字，不少一字。在讀熟課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去理解詞句及全文所表達的意思，也可適當安排復述、討論等環節，讓學生把自己的初步感受表達出來。

朗讀：引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀。把握文章的語氣、節奏、句式、格調，揣摩作者蘊涵的情趣和意旨。運用增、刪、換等方法充分感知課文正確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使課文內容立體化，形象化，進而對文章的內容產生真切的感受，讓這些感受自然而然地浸潤到學生的內心深處，從而激起學生情感的共鳴，使學生在不知不覺中提高語言的感受能力，培養其語感。

美讀：美讀是朗讀的外在表現形式與朗讀內容的完美統一。美讀可以使兒童的心靈得到滋潤，是一種無意識的、欣賞性的一遍接著一遍的讀，讓學生通過讀，跟著語感和作者產生共鳴，再把所體會到的文章的思想感情表達出來。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，在教學中我先用沉重悲痛的語調范讀課文創設情境，再讓學生反復地進行感情朗讀，將當時人們悼念總理的無限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊重肅穆的悲壯情景再現出來，這樣學生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，從而提高教學效果。

展開想象讀：在教學中教師要創設情境，利用形象思維，啟發學生展開想象，發展學生的創造性思維，讓學生邊讀邊在腦海中浮現出課文中所描寫的藝術形象，產生身臨其境的感覺，在感情上與作者產生共鳴。如教學《月光曲》一文時，要引導學生領悟貝多芬的《月光曲》所體現的情境，就可配上輕柔的音樂，結合畫面，再加以有感情的朗讀，啟發學生展開想象，讓學生仿佛置身于小茅屋之中：一輪明月升起，月光流瀉，萬物披紗，四周是那般清幽。在這境界中，貝多芬手撫琴鍵，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋風，傾訴著人世間的真誠與善良，貧窮與希望……之后又輔之以聲情并茂的范讀，把學生帶到波濤洶涌的大海邊，領略大海的雄渾壯美，從而領會樂曲旋律的迭宕起伏，由此達到練習語感的目的。

多種形式讀：為了激發學生的興趣，也可安排多種練讀的形式。如教學時，教師可采用“找個對手比賽讀”、“分角色朗讀”等形式，也可讓學生進行表演。如在教學《狼和小羊》一課時，分別讓學生扮演狼和小羊的角色，除了讓他們有感情地說出對話外，也可鼓勵學生根據自己的理解創造性地加入一些言語和動作，使學生在表演中充分融入自己對教材的感悟和再創造。

二、讀有方法，更有要求，規范的訓練是體悟語感的捷徑

組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。組織學生聽規范的朗讀，就要有明確的目的和要求，教師可創設學習情景，激發學生的學習興趣，這有助于學生對文章的理解，還可以以模仿來提高學生朗讀的能力；可組織學生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等多種朗讀方法；可鼓勵學生在課外多看一些少兒節目，多聽一些少兒內容的廣播，放錄音聽故事，讓學生體會語言藝術的韻律美、節奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其感情共鳴，從而激發強烈的朗讀欲望；還可經常開展一些活動進行朗讀效果的檢查，讓每一個學生都有機會在活動中充分表現自己的朗讀能力，感受到朗讀的快樂，應根據兒童的生理、心理特點，開展“課文朗讀大賽”、“兒歌表演評比”、“讀書讀報競賽”“故事大王”，使學生在活動中培養朗讀興趣。根據小學生的特點，朗讀訓練的方法易多樣化。

在朗讀訓練中，教師要從這幾方面進行指導：首先要選好朗讀材料，入選到小學語文課文中的文章，并不是每一篇都非常適合朗讀，都值得誦讀。加之小學生還要學習其他學科的知識，不可能把每一篇課文都熟讀。因此，必須選好朗讀材料，教師要根據課文的性質和特點為學生挑選適宜朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結構和譴詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章也不是每一段都適宜背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片段、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學生終身受益。如果一個星期能為學生選擇一至兩篇朗讀材料，要求學生熟讀背誦，一個學期積累下來就是幾十篇課文，五至六年下來就是幾百篇范文的積累。對于學生來說，這將是一筆很大的財富，對提高閱讀和作文能力會有很大的幫助。其次，在朗讀技巧上，教師應做到：

①正確示范：小學生善于模仿，范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效，因此教師自己要經常練習朗讀，力求語音準確、富有感情。范讀可以是全文，也可以結合課文講讀，范讀那些與中心思想關系密切，語言鮮明，生動的段落。

②體會感情：準確深入地理解文章的思想感情是朗讀好課文的基礎，要啟發學生想象、聯想、重視和重建表象，使學生如臨其境，如見其人，體會文章的思想感情。

③提示難點：容易讀錯的字，事先正音，容易讀破句的地方，先幫助學生把握意圖理解清楚長句子，講清如何斷句等。

④讀后評議：朗讀指導要讀前有明確，具體的要求，讀后有評議。評議可教師評也可引導學生自評或互評，這有助于培養學生的注意力和提高朗讀水平，評議既要充分肯定優點，也要指出不足，還應提出改進的方法，從而更有意識地練好朗讀，培養語感。

總之，課堂教學是培養語感練習的主陣地，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中只有注重培養語感能力，才能使語言文字練習落到實處。