在教學中培養學生的閱讀興趣和習慣

“興趣是最好的老師”，提高學生的閱讀興趣是語文教學的關鍵環節，也是形成閱讀能力的前提條件和基礎。濃厚的閱讀興趣，是學生成才的最重要的因素，而培養學生的閱讀習慣也是必不可少的，良好的閱讀習慣將使學生終生受益。我在長期的語文教學中采取了以下幾種方法培養學生的閱讀興趣和習慣，取得了很好的教學效果。

一、提高學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，要使學生掌握課文的知識點，理解課文的重難點，欣賞課文的“風景點”，進而產生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養學生閱讀課文的興趣。

1.創設教學情境和激趣導入新課。

課堂上，教師如能恰到好處地創設情境，激趣導課，學生就會很快地進入自主學習的狀態。如在教學《社戲》中可以這樣導入新課：童年的時光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對未來世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說《社戲》就是通過回憶“我”的一段童年生活，藝術地再現了農村少年美好的心靈。又如，在教學《出師表》時可這樣導入：諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。一句激情的設問，簡短的幾句描述，立即把學生“想讀”的欲望調動起來。

2.引導學生選擇合適的閱讀材料。

目前，因可供學生閱讀的閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學生就會沉浸在書海中不能自拔，因此，教師必須幫助學生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識性較強的讀物——文學名著、文學作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來豐富學生的知識積累，使其感受到閱讀的快樂，從而培養學生的閱讀興趣。

3.指導形式多樣的閱讀。

多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細讀（精讀）和復讀，能讓學生在閱讀中得到充分的享受，從而激發學生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學生做到整體感知，這是閱讀的起點，它包括閱讀課文提示和注釋等內容；細讀是在泛讀的基礎上的提高，要求學生全文精讀，對重點的、難理解的部分反復讀，邊讀邊思考、圈重點、劃難點；復讀是在細讀基礎上深化，要求學生對作品進行深度挖掘，深化對作品的理解。這樣，學生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對閱讀教學的興趣。我們應當明確：讀是語文教學永恒的主題?，槵樀淖x書聲是語文課堂中最美妙的聲音。閱讀教學是在課堂上留給學生充足的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中感悟，在感悟中讀。讓學生讀出情味、讀出神韻、讀得融會貫通、讀得爛熟于心。

二、培養學生良好的閱讀習慣

所謂“習慣”，是在長時間里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣有好壞之分，好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣形成了，一輩子吃虧。好的閱讀習慣，是學生獲得知識，形成能力，發展智力的重要手段。

1.養成“每日必讀”、“常讀不懈”的習慣。

要使學生的閱讀成為學生學習生活中的自覺行動，除課堂閱讀教學外，學生還必須堅持“每日必讀”、“常讀不懈”的習慣。雖然學生學習任務繁重，考試壓力很大，但仍要求學生擠出時間來進行閱讀。可利用午休、起床、睡前時間爭分奪秒地讀，課前、課后時間自覺地見縫插針地讀。每次讀一點，每天讀一些，時間長了，學生就會感到，一天沒讀書，生活中像缺少了什么似的，到那時，閱讀的良好習慣也就自然形成了。

2.有目的讀書習慣。

實驗證明，人們漫無目的地閱讀與有目的地閱讀收效是不一樣的。前者速度慢，后者速度快；前者獲取的信息少，后者獲取的信息多。我們在閱讀時可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定地依次解決幾個問題，其余問題，暫且不管，這樣專心去解決這幾個問題，就比一般泛泛而讀效果好得多。比如記敘文的閱讀程序可以規定為：①找出此文的六要素（時間、地點、人物、事件、經過、結果）；②找出文章的中心思想；③找出寫作特點。議論文的閱讀程序可規定為：①抓中心論點；②找出論據（如果有分論點，那么分論點同時是中心論點的論據）；③理清論證的結構；④分析論證的方法。說明文的閱讀程序可以規定為：①抓住特征；②理清順序與層次；③抓住并理解關鍵詞語。

3.養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

讀書不能走馬觀花，更不能不動筆墨，閱讀教學應培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。要求學生做好閱讀筆記，用簡潔的語言概括課文內容。對重要詞語和內容分別用圈、點、鉤、劃作記號及用旁注、批語作評論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動筆墨不讀書”的習慣就養成了。這樣，學生不僅加強了對課文內容的理解，而且能掌握精彩語句片斷，將來為己所用。

4.使用工具書有習慣。

要求學生養成有問題就查工具書的習慣。不望文生義，不憑想當然，也不依賴別人。要掌握一定的查找方法，無論是在時文拓展閱讀還是古文拓展閱讀中，都能得心應手解決問題，并在解決問題過程中逐漸找到終身學習的途徑。另外，教師還應根據學生的實際情況，及時地向其介紹一些其它工具書，如《古漢語字典》、《現代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學生既養成了使用工具書的習慣，同時也增長了知識。

5.捕捉信息的習慣。

閱讀的過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預習提示，課文后有配套習題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學時應很好地加以利用。學生如能養成帶著問題去閱讀課文的習慣，則會大大提高閱讀效率。

當然，良好的閱讀習慣的養成，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事，只有堅持不懈，才能養成，而習慣一旦養成，將終身受益。