新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)

摘要： 在新課改的背景下，教師不但要有過硬的業(yè)務(wù)水平和現(xiàn)代教育理念，還應(yīng)具備過硬的職業(yè)道德素養(yǎng)，本文對教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 職業(yè)道德 素養(yǎng) 具備

目前普通高中課程改革正如火如荼地開展著，在這樣的背景下，中學(xué)教師不但要有過硬的業(yè)務(wù)水平和現(xiàn)代教育理念，同時(shí)還應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.關(guān)注社會(huì)

教育不只是給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。因此我們教師首先要關(guān)注社會(huì)和人類的命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂上和學(xué)生討論環(huán)境、人口等問題，能喚起學(xué)生對這些問題的關(guān)注。如果教師整天關(guān)心的是名次，是分?jǐn)?shù)，學(xué)生的視野怎么能得到拓寬？因此，要使學(xué)生更好地生活，要使今后的社會(huì)更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來理想的追求。要想做到這一點(diǎn)，作為教師首先必須做一個(gè)關(guān)注社會(huì)的有心人。

2.尊重學(xué)生

教師培養(yǎng)的對象是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活且有思想、有自尊、有情感的人，他們也有著與教師平等的人格尊嚴(yán)和權(quán)利。教師要從“神壇”上走下來，把學(xué)生作為與自己平等的人來看待，傾聽他們的意見和要求。教師要尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性和不可替代性，允許他們有獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)空；要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，其?yōu)勢發(fā)展?jié)撃苡质歉饔兴L、不盡相同的。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有與生俱來的成功欲望，用微笑、撫摸與他們進(jìn)行精神對話，用表揚(yáng)、贊美為他們高喊“加油”，在他們心中播撒自信的種子，使其品嘗到成功的喜悅，感受到被欣賞的幸福。

3.煥發(fā)自主

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他?！币虼耍覀儽仨氃谡n堂教學(xué)中盡可能地開展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下勤學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，盡管每個(gè)學(xué)生的能力不同，但他們都會(huì)有自主的要求和表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。教師在探究教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境來喚起學(xué)生的問題意識(shí)，把學(xué)生引入“問題”之中，而不是指定一個(gè)問題來要求學(xué)生解答；允許學(xué)生大膽提出自己的假設(shè)，而不是強(qiáng)加給學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好的假設(shè)；鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或選擇探究方案，而不是嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生執(zhí)行教師提出的方案；讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去摸索、去嘗試、去判斷，而不是急于把正確的做法教給學(xué)生，使學(xué)生循著教師的思路，得出教師想要的答案?？傊挥薪o學(xué)生一個(gè)開闊、自由的空間，讓他們有盡可能多的機(jī)會(huì)自己思考、自主判斷、勇于質(zhì)疑、樂于表達(dá)，才能使學(xué)生的自主品質(zhì)在探究過程中凸顯出來，得到有益的鍛煉和升華。

4.善待差異

由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭和社會(huì)環(huán)境不同，所受的前期教育不同，決定了他們之間存在著差異性。一方面，他們的學(xué)習(xí)過程與教師設(shè)想的會(huì)有差異，畢竟學(xué)生與作為成人的教師在觀察現(xiàn)象、思考問題、分析決策各方面都不相同，他們有自己思考問題、解決問題的方式。另一方面，由于學(xué)生中的每一個(gè)人在學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)優(yōu)勢等方面各不一樣，因而每個(gè)人的具體探究過程以及從中獲得的體驗(yàn)也就各不相同。如果教師忽視這些差異，要求所有的學(xué)生按照自己的設(shè)想，在同樣的時(shí)間內(nèi)、運(yùn)用同樣的探究方法、以同樣的探究速度找到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平，那么探究教學(xué)就會(huì)變?yōu)榱硪环N形式的“一刀切”教學(xué)。

有效的教學(xué)要求教師借助探究活動(dòng)為學(xué)生施展才華搭建一個(gè)開闊的平臺(tái)，為學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供大量的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)懂得學(xué)生有自己獨(dú)特的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情感特點(diǎn)和精神世界，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，教師應(yīng)理解這種差異，尊重這種差異。當(dāng)學(xué)生沒能立刻發(fā)現(xiàn)教師想要他們發(fā)現(xiàn)的問題時(shí)，教師不必馬上呈現(xiàn)問題；當(dāng)學(xué)生提出看起來很“幼稚”、很“異想天開”的設(shè)想時(shí)，教師不能嗤之以鼻，而應(yīng)真誠予以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生沒能按教師的方式與途徑來解決問題而遇到障礙時(shí)，教師不應(yīng)過于干涉，“牽著”學(xué)生走捷徑；當(dāng)學(xué)生得出與教師意見不一致的答案時(shí)，教師不應(yīng)急于否定、強(qiáng)求一律，而應(yīng)和學(xué)生一起找出不一致的原因。這樣才能使探究的過程真正成為學(xué)生展現(xiàn)自己的能力與個(gè)性的過程。

善待差異的教學(xué)還要求教師為不同的學(xué)生提供學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和智力優(yōu)勢。教師要有深層的教學(xué)民主思想與學(xué)生觀，對每一個(gè)學(xué)生都要加以賞識(shí)、依賴、接納和期待，這樣的教學(xué)過程才能成為學(xué)生成長發(fā)展的過程。

5.寬容失誤

寬容，是一種自由的氛圍。中學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，他們的言行與規(guī)范要求不那么合拍，不那么中規(guī)中矩。為師者千萬不可置之不理、輕易否定，甚至一棒打死。寬容是教學(xué)所需要的一種重要精神。寬容能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有一種心理安全感，愿意表達(dá)自己與眾不同的見解而不用擔(dān)心被挖苦、嘲笑；寬容能增進(jìn)學(xué)生的自信，學(xué)生即使在學(xué)習(xí)中遭遇失敗也應(yīng)相信自己經(jīng)過努力總會(huì)成功的；寬容能增添學(xué)生的自我效能感，使他們感到自己有價(jià)值、被尊重，從而愿意以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，即使學(xué)習(xí)任務(wù)很艱巨也不畏懼、不退縮。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨各種疑問、困難和障礙，會(huì)遭遇挫折和失敗，如果教師不能寬容學(xué)生，就很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，使他們喪失質(zhì)疑問難、排除障礙、不斷進(jìn)取的信心與勇氣。一個(gè)好的教師不只是在學(xué)生成功時(shí)給予鼓勵(lì)，而且要在學(xué)生遭遇失敗時(shí)給予力量。寬容本身就是教育。教師只有用自己的寬容去關(guān)愛學(xué)生，才能與他們產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。教育不能沒有感情和理解，沒有寬容的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有寬容，也就沒有教育。一分寬容，就是一縷陽光。