對新課程改革的若干思考

摘要： 本文從多角度探討了中學(xué)體育教育創(chuàng)新、新課程改革、課堂教學(xué)、教改中的健康教育、教師發(fā)展等焦點問題，從理論上分析了這些問題的改革重點及發(fā)展趨勢。

關(guān)健詞： 中學(xué) 體育教育 創(chuàng)新 課程改革

前言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制正在改變。如何建立起符合我國實際情況的體育教學(xué)體制，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才？如何在推進新課程改革的過程中，加強健康教育的時效性？如何在教學(xué)過程中既注重學(xué)生的認知發(fā)展，又注重學(xué)生的情感發(fā)展？如何通過教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略的創(chuàng)新，使體育教學(xué)課堂成為學(xué)生個性發(fā)展、生活化的平臺？體育教師應(yīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)才能夠勝任教學(xué)工作？這些問題交織在一起，環(huán)環(huán)相扣，需要大批關(guān)注體育教育的管理者、教師共同參與，尋求解決問題的最優(yōu)化方式。筆者從理論分析的視角出發(fā)，通過對比、分析、歸納、整理，對這些問題進行理性思考。

一、中學(xué)體育教育創(chuàng)新應(yīng)集中體現(xiàn)在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才方面

教育改革和發(fā)展最終落實在人才培養(yǎng)規(guī)格問題上，實施素質(zhì)教育就是要解決培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人才的問題。我國傳統(tǒng)的體育教育模式具有基本的教育標準，以及與其相對應(yīng)的比較統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)要求，能保證大面積的教學(xué)質(zhì)量，但同時又顯得單一呆板，缺乏多樣性和靈活性，影響學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才、個性人才的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，在體育教育中必須把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力擺在首位，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。抓住這個重點將會突破現(xiàn)行教育的禁錮，打開學(xué)生思路。此外，還要注重構(gòu)建富有靈活性和彈性的教育教學(xué)制度，使學(xué)生建立終身鍛煉思想。

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重采用合理的教學(xué)方式來培養(yǎng)創(chuàng)新人才。體育課始終處于動態(tài)過程之中，要求學(xué)生具備處理各種突發(fā)問題的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變、解決問題具有十分重要的意義。為此，體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，要求學(xué)生自己思考一些鍛煉項目，創(chuàng)編一些簡單動作做為課前準備活動，同時要加強學(xué)生自尊心培養(yǎng)，不同學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待，在體育課中排除誰優(yōu)誰劣的觀念，使得學(xué)生更樂于開動腦筋，投入到創(chuàng)新教學(xué)活動中去，在不斷的實踐過程中得到鍛煉。體育素質(zhì)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是知識經(jīng)濟的呼喚，也是教育發(fā)展的內(nèi)在要求，必須貫徹始終。

二、新課程改革——建立以學(xué)生為本的新體育課程體系

體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，建立以學(xué)生發(fā)展為本的新的體育課程，是體育得以健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在以往所提出的“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“快樂體育”思想的深刻影響下，我們需要對現(xiàn)有體育課程目標做出相應(yīng)調(diào)整，在體育課堂上不但要教會學(xué)生基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，形成自覺鍛煉的思想，具備良好的心理品質(zhì)和人際交往能力與合作精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

當(dāng)前體育課程教學(xué)課程內(nèi)容陳舊，普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上做出全面調(diào)整。新課程的確立應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，設(shè)計個性化、綜合化、科學(xué)化的體育課程觀。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淡化“競技體育”教學(xué)模式，樹立“健康為主”、“德育優(yōu)先”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學(xué)法，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，區(qū)別學(xué)生的個體差異。只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。

三、新型課堂教學(xué)——構(gòu)建“主項選修，配項必修”體育課教學(xué)模式

長期以來，我國中學(xué)體育實踐教學(xué)的內(nèi)容，講究多而全、深而難，學(xué)生從小學(xué)開始一直重復(fù)枯燥的內(nèi)容，學(xué)生感興趣的內(nèi)容則很少涉及；在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織上，多以教學(xué)目標為焦點對教學(xué)內(nèi)容進行搭配，卻很少以學(xué)生的興趣為出發(fā)點進行搭配。從理論上講，這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的“全面發(fā)展”，但從實際來看，由于難以充分調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，其教學(xué)效果不言自明。由此可以看出，這樣的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時期體育與健康教學(xué)的需要，不能體現(xiàn)二期課改的教學(xué)理念。從這個角度看問題，我們必須從學(xué)生的積極參與和充分發(fā)展出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與組織為突破口，建立新型的教學(xué)模式。

“主項選修，配項必修”課的教學(xué)在內(nèi)容的選擇上要求結(jié)合學(xué)生性別特點、學(xué)校師資及場地器材等方面現(xiàn)實條件進行安排。一般說來，分別給男、女生提供2—4個運動項目為宜。主項的確定應(yīng)在一學(xué)年或一學(xué)期的開學(xué)初，配項的確定應(yīng)根據(jù)每一堂課主項教學(xué)完成目標的實際情況，依據(jù)全面發(fā)展的宗旨合理地選擇技術(shù)動作或身體練習(xí)。在選擇過程中，應(yīng)遵循兩個基本原則：一是互補性原則，主項在教學(xué)目標的完成上有空缺或不夠之處，要選擇相應(yīng)的“配項”進行補充；二是廣泛性原則，實現(xiàn)某一教學(xué)目標的實踐內(nèi)容往往不止一個，因此要經(jīng)常改變“花式品種”，使配項內(nèi)容豐富多彩，同時也有利于學(xué)生掌握更多的終身體育鍛煉技能。

“主項選修，配項必修”課的教學(xué)方法，應(yīng)改變過去那種“填鴨式”的教學(xué)方法，教師應(yīng)從“主講”變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，而學(xué)生則應(yīng)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。因此“主項選修，輔項必修”課的教學(xué)方法應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主練習(xí)。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生的自我教育，有利于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實踐能力的提高，有利于學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)。

四、教改中的健康教育——貫徹中學(xué)體育心理健康教育

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，要求當(dāng)代人才要具有良好的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，同時還要有適應(yīng)環(huán)境的能力，具備敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)等方面的心理素質(zhì)。如果在學(xué)校體育工作中輕視對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，就會失去體育教學(xué)的意義。通過對以往研究的分析，我們認為可以通過以下途徑提高學(xué)生心理健康教育：1.充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)容本身所蘊藏的創(chuàng)新特點和教育功能，有效地增進學(xué)生的心理健康。2.鼓勵學(xué)生之間建立相互信任，相互負責(zé)。3.讓他們從一些合作性的游戲中感悟到哲學(xué)家所說的：“人與人之間的關(guān)系，猶如手和腳的關(guān)系。協(xié)同可產(chǎn)生能量，可以戰(zhàn)勝一切。”

中學(xué)體育教學(xué)須應(yīng)用非智力因素來培養(yǎng)中學(xué)生的健康心理。除培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，教師還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、情感、動機、意志、性格、習(xí)慣和靈感等非智力因素。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采取人性化教育方式，當(dāng)學(xué)生有不良情緒出現(xiàn)時，體育教師應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，多采用目光暗示、走近提醒、沉默警示、側(cè)面教育，引導(dǎo)學(xué)生自己認識錯誤，淡化對立情緒，突出教學(xué)的情感功能。而這些在學(xué)習(xí)過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)、性格的優(yōu)化等非智力因素的培養(yǎng)，正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執(zhí)、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學(xué)生有治療作用。

五、教師發(fā)展——突出教師創(chuàng)造性能力

自從出現(xiàn)了體育教育活動以來，體育教師所承擔(dān)的工作絕大多數(shù)屬于傳習(xí)性的，無論傳習(xí)的是科學(xué)的、理性的還是技術(shù)的內(nèi)容。因此，體育教師的工作常和秉承、傳遞、重復(fù)、體力等概念相聯(lián)系。教學(xué)，尤其是體育教學(xué)主要被看作是按部就班的重復(fù)性勞動，這也是體育教師長期以來地位不高，甚至被社會上一部分人看不起的主要根源。事實上，體育教師的工作是一項富有創(chuàng)造性勞動的工作。在實際工作中，教師首先應(yīng)該樹立起“獨特”的“人”的哲學(xué)觀，相信通過關(guān)注人、信任人，就可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)恕淞⒔】档摹叭恕庇^，才可能具有健康的教學(xué)觀、人才觀、成才觀。

其次，體育教師需具備開放性的知識結(jié)構(gòu)。這里開放性的知識結(jié)構(gòu)主要指三個板塊的內(nèi)容：一是通俗文化知識，包括我們常說的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科知識；二是專業(yè)知識，即直接為開展體育教學(xué)而需掌握的專門性知識；三是教育專業(yè)知識，其中包括體育教學(xué)所需的教育學(xué)、心理學(xué)等。

最后，體育教師必須具備駕馭信息的能力，不斷提高信息素養(yǎng)。隨著信息時代的到來，面對浩瀚如煙的紛雜信息，體育教師必須具備高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸取、存貯、快速提取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性地使用信息的能力。最后，還需要具備認知和情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。很少有人關(guān)注教師人格對其創(chuàng)造性的影響，很少關(guān)注教師情感與人格方面的發(fā)展與水平。研究表明，教學(xué)效能高的教師往往與其情感與人格發(fā)展水平有很高相關(guān)。無論教學(xué)過程、德育過程都無一例外地凸顯人的情感發(fā)展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構(gòu)筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學(xué)生成長的環(huán)境。

結(jié)語

對當(dāng)代中學(xué)體育教學(xué)的思考遠遠不止以上幾個問題，構(gòu)筑一個成功的體育教學(xué)體系并非一朝一夕所能達到，必須依賴中學(xué)體育工作主體——體育教師，在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，能夠主動積極地進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，注重情感教育，貫徹中學(xué)體育教學(xué)新思想，探索新路子，使體育真正發(fā)揮健身、育人的功能。

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